O presente artigo tem por objetivo refletir sobre a necessidade do aprendizado e suas dificuldades na disciplina de Geografia na Língua Brasileira de Sinais (Libras) pela criança surda, bem como da importância desse conteúdo na Escola Estadual Especial de Ensino Médio Helen Keller. Assim, anali sar questões que deixam docentes – quan to à sua posição de profissionais da Edu cação – aflitos quanto à falta da Libras no processo de aprendizagem de alunos sur dos. Dessa forma, utilizaram-se os concei tos como a Libras, aprendizagem, disciplina de Geografia e seus conceitos, além de su jeito surdo como base desta pesquisa. Para tanto, foram consultados autores como Vesentini (1992); Santos (1996); Kimura (2010); Quadros (2006); Dalcin (2005) e Garcia (2009). Na tentativa de orientar os docentes na possível resolução de alguns problemas cotidianos que ocorrem em sala de aula e de suas correlações juntamente aos alunos surdos, fez-se uso de pesquisa qualitativa de investigação bibliográfica, em que foram analisados livros, artigos, teses e monografias relacionados ao tema investigado e alunos do Ensino Médio da referida escola na disciplina Geografia. Isso posto, este trabalho convida à atitude re f lexiva pelo(a) professor(a) enquanto me diador(a) da Educação e condutor do sur do à cidadania eficaz. Ter uma atitude de escuta e respeito pelo surdo e a língua dele poderá proporcionar um caminho mais fá cil rumo à aprendizagem dele na disciplina de Geografia.
This article aims at reflecting upon the need for learning, and its difficulties, in the discipline of Geography in Brazilian Sign Language (Libras) by deaf children, as well as the importance of this content in the Escola Estadual Especial de Ensino Médio Helen Keller (State Special High School Helen Keller). It also aims at analyzing is sues that leave teachers – as education professionals – distressed about the lack of Libras in the learning process of deaf students. Thus, we used concepts such as Libras, learning, Geography discipline and its concepts, as well as deaf subjects as the basis of this research. For this, authors such as Vesentini (1992); Santos (1996); Kimura (2010); Quadros (2006); Dalcin (2005); and Garcia (2009) were consulted. In an attempt to guide teachers in the possible resolution of some everyday problems that occur in the classroom and their correlations with deaf students, we made use of qualitative research of bibliographic investigation, in which books, articles, theses and monogra phs related to the investigated theme and high school students of the referred school in the Geography discipline were analyzed. That said, this work invites a reflective atti tude by the teacher as a mediator of edu cation and conductor of the deaf towards effective citizenship. Having an attitude of listening and respect for the deaf and their language may provide an easier path towards their learning in Geography.
