No artigo apresenta-se um estudo com estudantes, futuros professores dos primeiros anos escolares, sobre acontecimentos complementares, a partir dos objetivos: 1) verificar se dois acontecimentos dados são ou não complementares; 2) enunciar a definição de acontecimentos complementares; e 3) formular exemplos de acontecimentos complementares. Participaram no estudo 37 estudantes do 2.º ano do curso de Licenciatura em Educação Básica, que frequentavam uma universidade do norte de Portugal. Os dados foram obtidos através da aplicação de um questionário com várias tarefas sobre diversos tipos de acontecimentos, sendo que no estudo foram usados os dados resultantes das respostas dadas pelos estudantes a apenas uma tarefa com quatro itens, envolvendo a classificação, definição e formulação de acontecimentos complementares. Em termos de resultados, destaca-se que mais de metade dos estudantes foi capaz de classificar acontecimentos em complementares ou não complementares e de formular exemplos de acontecimentos complementares, mas muito poucos justificaram adequadamente as suas respostas. Já os estudantes tiveram mais dificuldades em definir acontecimentos complementares, com cerca de um em cada três a enunciar corretamente a definição. Contudo, mesmo os estudantes que apresentaram definições corretas e completas tiveram dificuldade em aplicar essas definições para justificarem a classificação dos acontecimentos em complementares ou não complementares e a exemplificação de acontecimentos complementares, o que destaca a necessidade de os estudantes praticarem tais justificações.
The article presents a study with students, prospective primary school teachers, about complementary events, based on the objectives: 1) to verify if two given events are complementary or not; 2) to state the definition of complementary events; and 3) to formulate examples of complementary events. Participated in the study 37 students of the 2nd year of the Degree in Basic Education, who attended a university in the north of Portugal. The data were obtained through the application of a questionnaire with several tasks about different types of events, and in the study the data resulting from the answers given by the students to only one task with four items, involving the classification, definition and formulation of complementary events were used. In terms of results, it is noteworthy that more than half of the students were able to classify events as complementary or non.complementary and formulate examples of complementary events, but very few adequately justified their answers. Students, on the other hand, had more difficulty indefining complementary events, with about one in three enunciating the definition correctly. However, even students who presented correct and complete definitions had difficulty in applying these definitions to justify the classification of events in complementary or non-complementary and the exemplification of complementary events, which highlights the need for students to practice such justifications .
