Adaptação e aplicação de métodos didáticos para E.J.A. no ensino de educação ambiental
REMEA - Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental
Adaptação e aplicação de métodos didáticos para E.J.A. no ensino de educação ambiental
Autor Correspondente: Irene Carniatto | [email protected]
Palavras-chave: Educação ambiental, métodos de ensino, EJA-Educação de Jovens e Adultos, environmental education, teaching metods, EYA
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
A educação de jovens e adultos (EJA) é focada nos alunos que não tiveram acesso, ou não se adaptaram à rede regular de ensino dentro da faixa etária apropriada. Priorizando a educação ambiental, questiona-se sobre os métodos de ensino, se os mesmos atendem aos objetivos a que se dispõem, ou seja, trazer aos alunos uma consciência crítica em relação ao ambiente em que estão inseridos, de forma individual e coletiva. O presente trabalho objetivou testar quatro propostas de metodologia diferenciada, utilizadas no ensino fundamental e médio, com os alunos de EJA. A metodologia utilizada abordou dois temas principais, os seres vivos e o ecossistema. As práticas foram conduzidas na disciplina de ciências, com 25 alunos de EJA na faixa etária de 16 a 60 anos, sendo submetidos, posteriormente às atividades, à aplicação de questionário avaliativo do método utilizado. Os resultados foram baseados nas fichas de avaliação preenchidas pelos alunos e pelo comportamento apresentado pelos mesmos dado a realização dos procedimentos. Obtiveram-se resultados satisfatórios em relação ao aprendizado dos estudantes, se comparado ao uso dos métodos tradicionais de ensino. Embora tenham sido proveitosas essas práticas aplicadas na turma de EJA para o ensino de educação ambiental, ainda poderiam ser desenvolvidas, testadas e até mesmo reelaboradas diversas outras dinâmicas específicas para esta modalidade de ensino, não só na disciplina de ciências, mas abrangendo também outras áreas da educação
Resumo Inglês:
The education of youth and adults (EYA) is focused on students who had no access, or have not adapted to the regular school within the appropriate age range. Prioritizing environmental education, questions whether the teaching methods, if they meet the goals that have, or bring students a critical conscience about to the environment in which they live, individually and collectively. This study aimed to test four proposed differentiated methodology used in middle and high school, with students in adult education. The methodology addressed two main themes, living beings and the ecosystem. Practices were conducted in the discipline of science, with 25 students EYA aged 16-60 years and submitted later activities, to the application of a questionnaire evaluation of the used method. The results were based on the evaluation forms completed by the students and the behavior exhibited by the same given to the procedures. We obtained satisfactory results in relation to student learning, compared to the use of traditional teaching methods. Although these practices have been useful in class EYA for teaching environmental education, could still be developed, tested, and even reworked many other dynamics specific to this type of education, not only in the discipline of science, but also covering other areas education.
