Este Trabalho de Conclusão de Curso tem a intenção de registrar, examinar e discutir as experiências reais durante a realização de um estágio supervisionado com um aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA), nível de apoio 1, no contexto da educação regular. Trata-se de um estudo qualitativo que possui aspectos descritivos, baseado na observação da escola real, especificamente em pedagogia, relações sociais e meios utilizados para facilitar o ensino-aprendizagem. Há um embasamento teórico fornecido com referências de autores da educação inclusiva e autismo, incluindo FREIRE (1996), MANTOAN (2003) e HOFFMANN (2014), bem como documentos legais que garantem o direito à educação, nomeadamente refletido na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394/1996 e na Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, Lei nº 13.146/2015. Os achados sugerem que, embora o aluno seja autônomo e tenha uma boa gama de funções acadêmicas, ele ainda enfrenta desafios com atenção, controle, participação e aclimatação às rotinas escolares. Embora as atividades pedagógicas e o ensino sejam guiados por ideias de inclusão, são praticados com pouca sistematização, e assim a eficácia da inclusão é questionável. A importância do Atendimento Educacional Especializado (AEE) como serviço de apoio é destacada, bem como a necessidade de os profissionais da educação trabalharem juntos. A inclusão escolar de alunos com TEA envolve, portanto, uma pedagogia intencional, um design flexível e a crença em uma educação que vê o aluno como único.
