AFETIVIDADE: aproximações e implicações no processo de aprendizagem do aluno com deficiência intelectual na Educação Infantil.
CADERNOS DA FUCAMP
AFETIVIDADE: aproximações e implicações no processo de aprendizagem do aluno com deficiência intelectual na Educação Infantil.
Autor Correspondente: Josiane da Costa Mafra | [email protected]
Palavras-chave: Afetividade; Aprendizagem; Educação infantil; Relações Humanas; Deficiência Intelectual.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este trabalho tem como principal objetivo ressaltar a importância da afetividade na relação professor/aluno e aluno/aluno, bem como a importância dessas relações na aprendizagem significativa da criança com deficiência intelectual, onde cognição e interação, são fatores que não podem ser deixados de lado no processo de ensino/aprendizagem, buscando aproximar o corpo teórico com a análise de dados coletados durante o período do Estágio Supervisionado. Teve como escopo a abordagem qualitativa para identificar a partir dos registros de dados do Diário de Campo as observações feitas em uma escola da rede pública de Educação Infantil. Será relatada algumas considerações referentes as estratégias que nortearam a pesquisa, tendo como apoio o Projeto de Intervenção, que serviu como mola propulsora para trabalhar a temática. Por se tratar de aluno com deficiência, o mesmo recebe o estereótipo de apresentar dificuldades em seus relacionamentos socioafetivos e no cumprimento de regras de convivência, o que na verdade não procede, pois o desenvolvimento ocorre para todos os sujeitos, tenham eles suas limitações ou não. Por meio da troca de afeto entre professor/aluno é possível criar um ambiente que possa satisfazer as necessidades da criança, como a autonomia, a segurança, a comunicação. A educação sendo a partir destes fatores bem desenvolvidos em uma criança com deficiência ou não, ela passa a ser mais receptiva ao aprendizado e ao convívio social. Neste processo o professor é parte fundamental, é um elo que possibilita a formação integral do aluno, construindo com ele uma relação afetiva, baseada em diálogo, compreensão e respeito mútuo.
Resumo Inglês:
This work has as main objective to emphasize the importance of affectivity in the teacher / student and student / student relationship, as well as the importance of these relationships in the significant learning of children with intellectual disabilities, where cognition and interaction are factors that cannot be left aside. in the teaching / learning process, seeking to approach the theoretical body with the analysis of data collected during the period of the Supervised Internship. Its scope was the qualitative approach to identify, from the data records of the Diário de Campo, the observations made in a public school of Early Childhood Education. Some considerations related to the strategies that guided the research will be reported, supported by the Intervention Project, which served as a driving force for working on the theme. As he is a student with a disability, he is stereotyped with difficulties in his socioaffective relationships and in the fulfillment of rules of coexistence, which in fact does not happen, since development occurs for all subjects, whether they have their limitations or not . Through the exchange of affection between teacher / student, it is possible to create an environment that can satisfy the child's needs, such as autonomy, security, communication. Education, based on these well-developed factors in a child with disabilities or not, she becomes more receptive to learning and social life. In this process, the teacher is a fundamental part, it is a link that enables the integral formation of the student, building with him an affective relationship, based on dialogue, understanding and mutual respect.
