A AFETIVIDADE NA RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO NO PROCESSO DE FORMAÇÃO E APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Ano: 2011 | Volume: 2 | Número: 1

Autores: M. R. Vezaro, I. A. A. Souza

Palavras-chave: educação, relação professor-aluno, afetividade, desenvolvimento infantil e ensino aprendizagem.

Resumo Português:

Neste artigo, analisou-se a importância da relação afetiva professor-aluno no processo de formação e aprendizagem na Educação Infantil, tendo como aporte teórico as contribuições dos estudos da prática pedagógica a partir de Paulo Freire, quanto à relação professor-aluno; e na questão da afetividade, através do olhar da psicologia, como as teorias de Vygotsky a partir das leituras de Ana Rita Silva Almeida e Teresa Cristina Rego e as teorias de Wallon a partir das leituras de Marta Kohl de Oliveira, sendo que estas duas últimas teorias também irão desvelar os processos do desenvolvimento infantil. A trajetória da pesquisa se deu por meio da abordagem qualitativa e seu desenrolar através de entrevistas semi-estruturadas com nove professoras de diferentes turmas da Educação Infantil. De acordo com os estudos e análises, entende-se que a relação professor-aluno deve possibilitar trocas de experiências e saberes entre ambos e que a afetividade é imprescindível na construção integral da criança, inclusive na formação de sua personalidade. É necessário também o professor se atentar para sua prática, seu planejamento e ser conhecedor de que suas ações interferem diretamente na história da criança, seja positiva ou negativamente. Conclui-se que o afeto do professor em sala de aula, principalmente na Educação Infantil, faz com que a aprendizagem seja muito mais significativa e os valores estejam em constante construção.

Resumo Inglês:

In this article we have analysed the importance of the affective relationship between the teacher and the student in the building and learning process in children´s education. In order to do so we have had the theoretical support the contributions of the studies of pedagogical practice by Paulo Freire concerning the teacher-student relationship; and as for affectivity, through the psychology view as Vygotsky´s theories from the studies by Ana Rita Silva Almeida and Teresa Cristina Silva Rego as well as Wallon´s theories from the studies by Marta Kohl de Oliveira. These two latter theories well also unveil the children´s deselopment processes. The trajectory of the research happened through the qualitative approach and its development through semi-structures interviews eith nine teachers of different groups of children. According to the studies and analysis, we have understood that the teacher-student relationship must allow experience and learning exchanges between them and that affectivity is crucial in the child, inclusively in his personality formation. Te attentive to his practice his planning and be aware that his actions interfere directly in in the child´s history either prositively or negatively. We have come to the conclusion that the teacher´s affection in class mainly concerning children´s education makes learning more significant and help valwes to be in constant building.