As perguntas que orientaram o estudo foram: Como as professoras de Educação Infantil percebem a afetividade? Como a afetividade se apresenta nas relações cotidianas entre docentes e coordenadora da área de Educação em um Centro de Educação Infantil? O trabalho teve por objetivo mapear como a afetividade, nas relações entre professoras e coordenadora,ocorre em um CEI da rede pública, localizado na cidade de São Paulo.Os sujeitos da pesquisa foram cinco professoras e uma coordenadora.A metodologia utilizada foi de cunho qualitativo, e os instrumentos de coleta de dados foram a observação nos diferentes espaços do CEI e as entrevistas semiestruturadas com as professoras e com uma coordenadora. Os resultados apontam que a afetividade, no CEI estudado, é pouco reconhecida nas relações interpessoais dogrupogestor da escola, fato este que traz implicações no desenvolvimento do trabalho conjunto da unidade escolar. Segundo as professoras entrevistadas, a coordenação pedagógica funciona como um suporte para todo o trabalho desenvolvido no CEI;por essa razão, elas enfatizam a importância do profissional que assume esse papel.
The questions that guided the study were: How do Early Childhood Education teachers notice affectivity? How does affectivity occur in everyday relationship between teachers and the coordinatorat a Child Education Center? The objectiveof this paperwas to map how affectivity, in the relationship between teachers and the coordinator, occurs in a public CEC, in São Paulocity. The research subjects were five teachers and one coordinator. The methodology used in this study involved a qualitative approach. Data-collection instruments consistedof observation in the CEC premises and semi-structured interviews with the teachers and thecoordinator. The results show that affectivity, in the studied CEC, is little recognized in the relationships between the teachers and the coordinator, a fact that has implications for the development of the joint work of the school unit. According to the interviewed teachers, the pedagogical coordination isa support for all the work developed at the CEC and, therefore, they emphasize the importance of the professional who assumes this role.
