ALFABETIZAÇÃO DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA

Ano: 2020 | Volume: 11 | Número: 2

Autores: NOEMI FERREIRA GARCIA DE OLIVEIRA

Palavras-chave: Palavras-chave: Surdos. Deficiência Auditiva. Alfabetização, Aprendizagem.

Resumo Português:

A educação atual caminha na perspectiva da Educação Inclusiva e os estudantes surdos também estão em escolas regulares. Para esse público o ensino da Língua Portuguesa passa a ser segunda língua e Libras assumi a primeira língua sistematizada a ser ensinada. Os sistemas educacionais na atualidade enfrentam o desafio de promover educação de qualidade para todos os alunos considerando a singularidade dos mesmos. O propósito desse estudo é tecer reflexões sobre os métodos utilizados para alfabetização de estudantes com deficiência auditiva, percalços e desafios, em sala de aula de uma escola pública municipal de São Paulo. Configura-se como uma pesquisa de campo qualitativa, cujo instrumento de coleta utilizado foi observação da prática. Participaram do estudo seis estudantes do ensino fundamental I, II. Verificou-se que os entrevistados na prática não possuem interprete de sinais na sala Regular do ensino fundamental I, o que dificulta sua aprendizagem e que os estudantes necessitam de novos recursos e materiais pedagógicos que estimulem o interesse da turma de forma mais significativa. Os estudantes do ensino fundamental II por se tratar de uma Emebs eles tem uma Professora que tem o domínio da Libras, o que favorece a interação e compreensão dos conteúdos abordados em sala de aula e os estudantes têm interesse em compreender a língua portuguesa e utiliza lá em novas tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), como troca de mensagens no WhatsApp. Espera-se assim subsidiar e qualificar a ação docente para com os estudantes surdos.

Resumo Inglês:

Current education walks in the perspective of Inclusive Education and deaf students
are also in regular schools. For this public, teaching the Portuguese language
becomes a second language and Libras assumed the first systematized language to be taught.
Educational systems today face the challenge of promoting
quality for all students considering their uniqueness. The purpose
of this study is to weave reflections on the methods used for literacy
hearing impaired students, mishaps and challenges, in a school classroom
municipal public service in São Paulo. It is configured as a qualitative field research,
whose collection instrument used was observation of practice. Six participated in the study
elementary school students I, II. It was found that the interviewees in practice did not
have a sign interpreter in the Regular room of elementary school I, which makes it difficult for them to
learning and that students need new resources and teaching materials
that stimulate the interest of the class more significantly. The teaching students
fundamental II because it is an Emebs they have a Teacher who has the domain of
Libras, which favors the interaction and understanding of the contents covered in the classroom.
class and students are interested in understanding the Portuguese language and uses it in
new digital information and communication technologies (DICT), such as message exchange
on WhatsApp. Thus, it is expected to subsidize and qualify the teaching action towards the
deaf students.

Resumo Espanhol:

La educación actual camina en la perspectiva de la Educación Inclusiva y los alumnos sordos
también están en escuelas regulares. Para este público, la enseñanza de la lengua portuguesa
se convierte en un segundo idioma y Libras asumió el primer idioma sistematizado en ser enseñado.
Los sistemas educativos enfrentan hoy el desafío de promover
calidad para todos los estudiantes considerando su singularidad. El propósito
de este estudio es tejer reflexiones sobre los métodos utilizados para la alfabetización
Estudiantes con discapacidad auditiva, contratiempos y desafíos, en un aula escolar.
servicio público municipal en São Paulo. Se configura como una investigación cualitativa de campo,
cuyo instrumento de recolección utilizado fue la observación de la práctica. Seis participaron en el estudio
estudiantes de primaria I, II. Se encontró que los entrevistados en la práctica no
tener un intérprete de señas en el salón Regular de la escuela primaria I, lo que les dificulta
aprendizaje y que los estudiantes necesitan nuevos recursos y materiales didácticos
que estimulen más significativamente el interés de la clase. Los estudiantes de enseñanza
fundamental II porque es un Emebs tienen un Maestro que tiene el dominio de
Libras, que favorece la interacción y comprensión de los contenidos tratados en el aula.
clase y los estudiantes están interesados ​​en comprender el idioma portugués y lo utilizan en
nuevas tecnologías digitales de la información y la comunicación (DICT), como el intercambio de mensajes
En whatsapp. Así, se espera subsidiar y calificar la acción docente hacia la
estudiantes sordos.

Resumo Francês:

L'éducation actuelle marche dans la perspective de l'éducation inclusive et des élèves sourds
sont également dans les écoles ordinaires. Pour ce public, enseigner la langue portugaise
devient une deuxième langue et Libras a assumé la première langue systématisée à être enseignée.
Les systèmes éducatifs sont aujourd'hui confrontés au défi de promouvoir
qualité pour tous les étudiants compte tenu de leur unicité. Le but
de cette étude est de tisser des réflexions sur les méthodes utilisées pour l'alphabétisation
Élèves malentendants, mésaventures et défis, dans une salle de classe
service public municipal de São Paulo. Elle se configure comme une recherche de terrain qualitative,
dont l'instrument de collecte utilisé était l'observation de la pratique. Six ont participé à l'étude
élèves du primaire I, II. Il a été constaté que, dans la pratique, les personnes interrogées ne
avoir un interprète gestuel dans la salle régulière de l'école primaire I, ce qui rend difficile pour eux
l'apprentissage et que les élèves ont besoin de nouvelles ressources et de nouveaux matériels pédagogiques
qui stimulent plus significativement l'intérêt de la classe. Les élèves enseignants
fondamental II parce que c'est un Emebs ils ont un Enseignant qui a le domaine de
Libras, qui favorise l'interaction et la compréhension des contenus abordés en classe.
la classe et les élèves sont intéressés à comprendre la langue portugaise et l'utilisent dans
les nouvelles technologies numériques de l'information et de la communication (DICT), telles que l'échange de messages
sur whatsapp. Ainsi, il est prévu de subventionner et de qualifier l'action pédagogique vers les
élèves sourds.

Resumo Alemão:

Aktuelle Bildungswanderungen aus der Perspektive inklusiver Bildung und gehörloser Schüler
sind auch in Regelschulen. Für dieses Publikum Unterrichten der portugiesischen Sprache
wird eine zweite Sprache und Libras übernahm die erste systematisierte Sprache, die gelehrt werden sollte.
Bildungssysteme stehen heute vor der Herausforderung der Förderung
Qualität für alle Schüler in Anbetracht ihrer Einzigartigkeit. Der Zweck
dieser Studie besteht darin, Reflexionen über die für die Alphabetisierung verwendeten Methoden zu weben
Hörgeschädigte Schüler, Pannen und Herausforderungen in einem Schulklassenzimmer
kommunaler öffentlicher Dienst in São Paulo. Sie ist als qualitative Feldforschung ausgestaltet,
deren Erhebungsinstrument die Beobachtung der Praxis war. Sechs nahmen an der Studie teil
Grundschüler I, II. Es zeigte sich, dass dies bei den Befragten in der Praxis nicht der Fall war
einen Gebärdendolmetscher im Regelraum der Grundschule I haben, was ihnen dies erschwert
lernen und dass die Schüler neue Ressourcen und Unterrichtsmaterialien benötigen
die das Interesse der Klasse stärker wecken. Die Lehramtsstudierenden
fundamental II, weil es ein Emebs ist, haben sie einen Lehrer, der die Domäne von hat
Waagen, die die Interaktion und das Verständnis der im Unterricht behandelten Inhalte fördern.
Klasse und Schüler sind daran interessiert, die portugiesische Sprache zu verstehen und anzuwenden
neue digitale Informations- und Kommunikationstechnologien (DICT), wie z. B. Nachrichtenaustausch
auf whatsapp. Damit soll die Lehrtätigkeit gegenüber der bezuschusst und qualifiziert werden
gehörlose Schüler.

Resumo Italiano

L'educazione attuale cammina nella prospettiva dell'Educazione Inclusiva e degli studenti sordi
sono anche nelle scuole normali. Per questo pubblico, insegnare la lingua portoghese
diventa una seconda lingua e la Bilancia assunse la prima lingua sistematizzata da insegnare.
I sistemi educativi oggi affrontano la sfida della promozione
qualità per tutti gli studenti considerando la loro unicità. La proposta
di questo studio è tessere riflessioni sui metodi utilizzati per l'alfabetizzazione
studenti non udenti, disavventure e sfide, in un'aula scolastica
servizio pubblico municipale di San Paolo. Si configura come una ricerca sul campo qualitativa,
il cui strumento di raccolta utilizzato era l'osservazione della pratica. Sei hanno partecipato allo studio
studenti delle scuole elementari I, II. Si è riscontrato che gli intervistati in pratica non lo facevano
avere un interprete di segni nell'aula normale della scuola elementare I, il che rende loro difficile farlo
apprendimento e che gli studenti hanno bisogno di nuove risorse e materiali didattici
che stimolano l'interesse della classe in modo più significativo. Gli studenti che insegnano
fondamentale II perché è un Emebs di cui hanno un Insegnante che ha il dominio
Bilancia, che favorisce l'interazione e la comprensione dei contenuti trattati in classe.
la classe e gli studenti sono interessati a comprendere la lingua portoghese e a usarla
nuove tecnologie digitali dell'informazione e della comunicazione (DICT), come lo scambio di messaggi
su WhatsApp. Pertanto, si prevede di sovvenzionare e qualificare l'azione didattica verso il
studenti sordi.