Este artigo apresenta algumas reflexões sobre a leitura e a escrita, a partir do projeto de pesquisa intitulado “Laboratório de Alfabetização: repensando a formação de professoresâ€, que pretende estabelecer intercâmbio entre as escolas em situação de vulnerabilidade social e a Universidade Federal de Santa Maria. Esse trabalho objetiva colaborar no processo de alfabetização de alunos dos anos iniciais, e também contribuir para a formação dos acadêmicos dos cursos de Pedagogia e Educação Especial da UFSM, assim como dos professores das escolas envolvidas. Adotando uma metodologia qualitativa, baseada nos estudos de Bogdan e Bicklen (1994), o projeto busca auxiliar no processo de alfabetização ao propor a reflexão sobre a prática pedagógica vigente nas primeiras séries do ensino fundamental, principalmente nas salas de aula de escolas da periferia de Santa Maria, RS. O presente artigo apresenta ainda algumas reflexões sobre a relação existente entre a formação de professores e a alfabetização, a partir de observações realizadas no âmbito do referido projeto de pesquisa durante os nove anos de sua execução. Os resultados alcançados remetem à existência de práticas no ensino fundamental que ignoram, na maioria das vezes, a capacidade criadora dos alunos no processo de construção da leitura e da escrita. Concluiu-se que este projeto potencializou as relações entre a formação inicial e continuada de professores e as práticas de leitura e escrita, porque permitiu a imersão das acadêmicas da Pedagogia e da Educação Especial na escola durante a realização do curso de graduação e oportunizou trocas de experiência com as professoras que já estão atuando no ensino básico.
This paper presents reflections on reading and writing, from the research project “Literacy Lab: rethinking teacher training†which aims to establish exchanges between socially vulnerable schools and the Federal University of Santa Maria (UFSM) and contribute to the training of undergraduates in Pedagogy and Special Education, as well as the teachers of the schools involved. Adopting a qualitative methodology based on studies of Bogdan and Bicklen (1994), the project seeks to support the literacy process by proposing reflection on the current pedagogical practices in the early years of elementary school. The results show the existence of practices in elementary school which mostly ignore the creative ability of the students. It was concluded that this project has enhanced the relationship between initial and continuous training of teachers and practices of reading and writing.
