Este artigo tem como objetivo analisar o papel do professor e as suas intervenções nas dificuldades de aprendizagem na fase de alfabetização, dando ênfase para inclusão social de alunos da classe subalternas. É preciso criar meios eficazes e inovadores na construção do saber, porque as dificuldades de aprendizagem dentro do espaço escolar é uma das problemáticas com a qual os educadores deparam-se constantemente nos dias atuais. É importante que diante os problemas causadores das dificuldades de aprendizagem, os professores adotem uma postura de reflexão-ação e reflexão no contexto escolar, fazendo com que reconstruam suas práticas pedagógicas.
This article aims to analyze the role of the teacher and his interventions
in learning difficulties in the literacy phase, emphasizing inclusion
social class of subaltern students. It is necessary to create effective and innovative means in the
construction of knowledge, because learning difficulties within the school space are
one of the problems that educators constantly face in the days
current. It is important that in the face of the problems that cause the difficulties of
learning, teachers adopt an attitude of reflection-action and reflection in the context
school, causing them to rebuild their pedagogical practices.
Este artículo tiene como objetivo analizar el papel del docente y sus intervenciones.
en las dificultades de aprendizaje en la fase de lectoescritura, enfatizando la inclusión
clase social de los estudiantes subalternos. Es necesario crear medios eficaces e innovadores en la
construcción del conocimiento, porque las dificultades de aprendizaje dentro del espacio escolar son
uno de los problemas que enfrentan constantemente los educadores en los días
Actual. Es importante que ante los problemas que provocan las dificultades de
aprendizaje, los docentes adoptan una actitud de reflexión-acción y reflexión en el contexto
la escuela, llevándolos a reconstruir sus prácticas pedagógicas.
Cet article vise à analyser le rôle de l'enseignant et ses interventions
dans les difficultés d'apprentissage en phase d'alphabétisation, en mettant l'accent sur l'inclusion
classe sociale des élèves subalternes. Il est nécessaire de créer des moyens efficaces et innovants dans le
construction des savoirs, car les difficultés d'apprentissage dans l'espace scolaire sont
l'un des problèmes auxquels les éducateurs sont constamment confrontés de nos jours
courant. Il est important que face aux problèmes qui causent les difficultés de
l'apprentissage, les enseignants adoptent une attitude de réflexion-action et de réflexion dans le contexte
l'école, les amenant à reconstruire leurs pratiques pédagogiques.
Dieser Artikel zielt darauf ab, die Rolle des Lehrers und seine Interventionen zu analysieren
bei Lernschwierigkeiten in der Alphabetisierungsphase unter Betonung der Inklusion
soziale Klasse der subalternen Studenten. Es ist notwendig, effektive und innovative Mittel in der zu schaffen
Aufbau von Wissen, weil Lernschwierigkeiten im schulischen Raum liegen
eines der Probleme, mit denen Pädagogen heutzutage ständig konfrontiert sind
aktuell. Es ist wichtig, dass angesichts der Probleme, die die Schwierigkeiten verursachen
Lernen, nehmen die Lehrer eine Haltung des Reflektierens-Handelns und Reflektierens im Kontext ein
Schule, was sie veranlasste, ihre pädagogischen Praktiken neu aufzubauen.
Questo articolo si propone di analizzare il ruolo del docente ei suoi interventi
nelle difficoltà di apprendimento nella fase di alfabetizzazione, sottolineando l'inclusione
classe sociale degli studenti subalterni. È necessario creare mezzi efficaci e innovativi nel
costruzione della conoscenza, perché le difficoltà di apprendimento all'interno dello spazio scolastico sono
uno dei problemi che gli educatori affrontano costantemente nelle giornate
attuale. È importante che di fronte ai problemi che causano le difficoltà di
apprendimento, gli insegnanti adottano un atteggiamento di riflessione-azione e riflessione nel contesto
scuola, inducendoli a ricostruire le loro pratiche pedagogiche.
