O presente trabalho foi realizado com sujeitos idosos matriculados em uma turma de alfabetização, situada na Unidade de Atenção ao Idoso de Uberaba, Minas Gerais. O objetivo principal foi discutir a importância dos saberes matemáticos oriundos de contextos não escolares em um ambiente escolar, reconhecendo que os diferentes contextos de aprendizagem influem no modo como os sujeitos mobilizam seus conhecimentos. Esta pesquisa se configura como um estudo de cunho qualitativo e as análises permitiram inferir que sujeitos idosos não são desprovidos de saberes e pensamentos matemáticos oriundos de contextos não escolares. Conclui-se que é relevante que tais conhecimentos sejam incluídos no planejamento escolar, de modo que a sala de aula de matemática seja repensada, a fim de contemplar os anseios e saberes desses sujeitos.
The present study was carried out with elderly subjects enrolled in a literacy class, located in the Elderly Care Unit in Uberaba, State of Minas Gerais. The main objective was to discuss the importance of mathematical knowledge from non-school contexts in a school environment, recognizing that the different learning contexts influence the way in which subjects mobilize their knowledge. This research is configured as a qualitative study and the analyses allowed to infer that elderly subjects have mathematical knowledge and thoughts from non-school contexts. We conclude that it is relevant that such knowledge should be included in school planning, in order to rethink the mathematics classroom, aiming to contemplate the desires and knowledge of these subjects.
