Resumo Português:
O artigo tem como tema a inclusão em escola regular do aluno com Síndrome de Down, cujo objetivo é descrever, a partir da revisão da literatura, as características e especificidades de aprendizagem e desenvolvimento dessa criança, em especial em seus aspectos cognitivo-linguísticos, com vistas a refletir sobre as implicações educacionais e pedagógicas nos processos de inclusão escolar desse aluno. Entre os subtemas destacamos a compreensão da síndrome – o que é Síndrome de Down e a caracterização das práticas pedagógicas do professor do ensino regular. Dentre as bases teóricas do estudo, destacamos: Vygotsky (1988; 1997; 2003; 2005; 2006); Fierro (1995; 2004); Schwartzman (2009); Carvalho (2005; 2008; 2011); Mantoan (1997); Castro & Pimentel (2009); Bissoto (2005); Pueschel (1999); Voivodic (2004). Como conclusão do estudo, destaca-se a necessidade do professor se descolar da concepção estereotipada sobre a condição do aluno com Síndrome de Down, sustentada em crenças na incapacidade geral dessa criança, assumindo responsabilidades e compromissos com a aprendizagem e desenvolvimento desse aluno.
Resumo Inglês:
The article has as its theme the inclusion in a regular school of the student with Down Syndrome, whose objective is to describe, from the literature review, the characteristics and specificities of learning and development of this child, especially in its cognitive-linguistic aspects, with in order to reflect on the educational and pedagogical implications in the processes of school inclusion of this student. Among the sub-themes, we highlight the understanding of the syndrome - what is a syndrome Down syndrome and the characterization of the pedagogical practices of the regular education teacher. Between the theoretical bases of the study, we highlight: Vygotsky (1988; 1997; 2003; 2005; 2006); Fierro (1995; 2004); Schwartzman (2009); Carvalho (2005; 2008; 2011); Mantoan (1997); Castro & Pimentel (2009); Bissoto (2005); Pueschel (1999); Voivodic (2004). As a conclusion of the study, it is highlighted the need for the teacher to detach himself from the stereotyped conception of the student's condition with Down Syndrome, supported by beliefs in the general disability of this child, assuming responsibilities and commitments to the student's learning and development.
Resumo Espanhol:
El artículo tiene como tema la inclusión en una escuela regular del alumno con Síndrome de Down, cuyo objetivo es describir, a partir de la revisión de la literatura, las características y especificidades del aprendizaje y desarrollo de este niño, especialmente en sus aspectos cognitivo-lingüísticos, con con el fin de reflexionar sobre las implicaciones educativas y pedagógicas en los procesos de inclusión escolar de este estudiante. Entre los subtemas, destacamos la comprensión del síndrome: qué es un síndrome. El síndrome de Down y la caracterización de las prácticas pedagógicas del docente de educación regular. Entre los bases teóricas del estudio, destacamos: Vygotsky (1988; 1997; 2003; 2005; 2006); Fierro (1995; 2004); Schwartzmann (2009); Carvalho (2005; 2008; 2011); Mantoan (1997); castro y pimentel (2009); Bisoto (2005); Pueschel (1999); Voivoda (2004). Como conclusión del estudio, se destaca la necesidad del profesor de desligarse de la concepción estereotipada de la condición del alumno con Síndrome de Down, apoyado por creencias en la discapacidad general de este niño, asumiendo responsabilidades y compromisos con el aprendizaje y desarrollo del estudiante.
Resumo Francês:
L'article a pour thème l'inclusion dans une école ordinaire de l'élève trisomique, dont l'objectif est de décrire, à partir de la revue de la littérature, les caractéristiques et spécificités des apprentissages et du développement de cet enfant, notamment dans ses aspects cognitivo-linguistiques, avec afin de réfléchir sur les implications éducatives et pédagogiques dans les processus d'inclusion scolaire de cet élève. Parmi les sous-thèmes, nous soulignons la compréhension du syndrome - qu'est-ce qu'un syndrome Le syndrome de Down et la caractérisation des pratiques pédagogiques de l'enseignant de l'enseignement ordinaire. Entre le bases théoriques de l'étude, nous soulignons : Vygotsky (1988 ; 1997 ; 2003 ; 2005 ; 2006) ; Fierro (1995; 2004); Schwartzman (2009); Carvalho (2005 ; 2008 ; 2011) ; Mantoan (1997); Castro & Pimentelle (2009); Bissoto (2005); Pueschel (1999); Voïvodie (2004). En conclusion de l'étude, il est souligné la nécessité pour l'enseignant de se détacher de la conception stéréotypée de la condition d'élève avec le syndrome de Down, soutenu par des croyances dans le handicap général de cet enfant, en supposant responsabilités et engagements envers l'apprentissage et le développement de l'élève.
Resumo Alemão:
Der Artikel hat als Thema die Aufnahme des Schülers mit Down-Syndrom in eine reguläre Schule, dessen Ziel es ist, anhand der Literaturrecherche die Merkmale und Besonderheiten des Lernens und der Entwicklung dieses Kindes zu beschreiben, insbesondere in seinen kognitiv-linguistischen Aspekten, mit um über die pädagogischen und pädagogischen Implikationen in den Prozessen der schulischen Inklusion dieses Schülers nachzudenken. Unter den Unterthemen heben wir das Verständnis des Syndroms hervor – was ist ein Syndrom Down-Syndrom und die Charakterisierung der pädagogischen Praxis des Regelschullehrers. Zwischen den Als theoretische Grundlagen der Studie heben wir hervor: Vygotsky (1988; 1997; 2003; 2005; 2006); Fiero (1995; 2004); Schwartzmann (2009); Carvalho (2005; 2008; 2011); Mantoan (1997); Castro & Pimentel (2009); Bissoto (2005); Pueschel (1999); Woiwodisch (2004). Als Fazit der Studie wird es hervorgehoben die Notwendigkeit für den Lehrer, sich von der stereotypen Vorstellung vom Zustand des Schülers zu lösen mit Down-Syndrom, unterstützt durch den Glauben an die allgemeine Behinderung dieses Kindes, vorausgesetzt Verantwortlichkeiten und Verpflichtungen für das Lernen und die Entwicklung des Schülers.
Resumo Italiano
L'articolo ha come tema l'inserimento in una scuola regolare dello studente con Sindrome di Down, il cui obiettivo è descrivere, dalla rassegna della letteratura, le caratteristiche e le specificità dell'apprendimento e dello sviluppo di questo bambino, soprattutto nei suoi aspetti cognitivo-linguistici, insieme a per riflettere sulle implicazioni educative e pedagogiche nei processi di inclusione scolastica di questo studente. Tra i sottotemi, evidenziamo la comprensione della sindrome: cos'è una sindrome La sindrome di Down e la caratterizzazione delle pratiche pedagogiche dell'insegnante di educazione regolare. Tra i basi teoriche dello studio, si evidenziano: Vygotsky (1988; 1997; 2003; 2005; 2006); Fierro (1995; 2004); Schwartzman (2009); Carvalho (2005; 2008; 2011); Mantovano (1997); Castro & Pimentel (2009); Bissoto (2005); Pueschel (1999); Voivodico (2004). A conclusione dello studio, si evidenzia la necessità per l'insegnante di distaccarsi dalla concezione stereotipata della condizione dell'allievo con sindrome di Down, supportata da convinzioni sulla disabilità generale di questo bambino, presupponendo responsabilità e impegni per l'apprendimento e lo sviluppo dello studente.
