Este relato de experiência apresenta discussões relacionadas às ações de um subprojeto de Matemática do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência sobre a confecção e aplicação de um jogo intitulado Copos das Frações, desenvolvido com o objetivo de revisitar as noções de frações equivalentes e operações com frações em uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental. A Abordagem Instrumental fundamentou a elaboração deste recurso didático e viabilizou meios para que, através do processo de gênese instrumental, o jogo se constituísse como um instrumento efetivo para a aprendizagem das noções de frações supracitados. O design qualitativo da metodologia aplicada deu suporte para a realização de da análise subjetiva do processo de constituição do jogo, a partir da elaboração de uma Sequência Didática. Além disso, permitiu concluir que a revisitação de conceitos de objetos matemáticos já trabalhados em aulas tradicionais, em particular, as frações numéricas, pelos estudantes, utilizando jogos oferece maior visibilidade e formação de um ambiente colaborativo para produção do conhecimento matemático.
This experience report presents discussions related to the actions of a Mathematics sub-project of the Institutional Program of Initiatives for Teaching on the preparation and ap-plication of a game called Fractions Glasses, developed with the objective of revisitingthe notions of equivalent fractions and operations with fractions in a class of the 6th yearof Elementary School. The Instrumental Approach supported the elaboration of this didactic resource and provided ways for the game, through the process of instrumentalgenesis, to become an effective instrument for learning the notions of fractions mentioned above. The qualitative design of the applied methodology gave support to theperformance of the subjective analysis of the game constitution process, from the ela-boration of a Didactic Sequence. In addition, it allowed to conclude that the revisitingof concepts of mathematical objects already worked in traditional classes, in particular, numerical fractions, by students, using games offers greater visibility and formation of a collaborative environment for the production of mathematical knowledge.
