Análise de discurso ambiental e científico no recurso didático “Protocolo para avaliação de rios e lagoas” utilizado em projetos de Educação Ambiental em Minas Gerais, Brasil: reflexões a partir do enfoque CTSA

Ano: 2013 | Volume: 8 | Número: 1

Autores: Guilherme Trópia, Flávia Elizabeth de Castro Viana, Artur Queiroz Guimarães

Palavras-chave: recurso didático, ctsa, análise do discurso

Resumo Português:

Neste trabalho, analisamos os discursos referentes à Educação Ambiental (EA) em um recurso didático chamado “Protocolo para avaliação da saúde de rios e lagoas”. Apresentamos o projeto Pampulha Limpa, que utilizou o recurso didático analisado em suas atividades com crianças em fase de escolarização básica. Assumimos uma perspectiva integradora do enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTSA) com a EA para analisar os sentidos atribuídos à EA no recurso didático. A partir das discussões do enfoque CTSA, apontamos como as relações da atividade científica com as questões ambientais se constituem e se essa produção científica contempla discussões que associam aspectos entre a ciência e a sociedade. Os resultados apontam discursos referentes à EA exclusivamente associados à atividade científica, afastados das relações e implicações com a sociedade. Apontamos o enfoque CTSA como uma possibilidade de articular a atividade científica com outras áreas do saber, permitindo uma visão mais ampla dos conhecimentos científicos diante das questões ambientais.

Resumo Inglês:

In this work, we analyze the discourses about Environmental Education (EE) present in an educational resource called “Protocol for the assessment of the health of rivers and lagoons”. We present the Clean Pampulha project, which used the aforementioned educational resource with elementary school children. Adopting a perspective that integrates STSE and EE, we analyze the meanings assigned to EE in the educational resource. Based on the STSE approach, we point out the relationships between scientific activity and environmental issues and if that scientific production contemplates discussions involving both science and society. The results show that discourses related to EE are exclusively associated with scientific activity, away from the relationships and implications with the society. We indicate the STSE approach as a possible way to integrate scientific activity with other areas of knowledge, allowing for an enlarged vision of scientific knowledge with respect to environmental issues.