O olhar para o conhecimento orienta as ações, sendo indispensável para a profissão docente ter domínio sobre as bases filosóficas da ciência que se ensina, bem como dos seus próprios sentidos de educação e de docência. Com o objetivo de analisar as concepções epistemológicas da Geografia, enquanto ciência e disciplina escolar, manifestadas em narrativas (auto)biográficas de licenciados na UFPel/RS, a presente pesquisa se realizou em três etapas: levantamento do referencial teórico; coleta de dados com entrevistas narrativas; e análise dos dados produzidos. Como principais resultados se constatou a escassez de reflexões autorreferentes quanto à epistemologia da ciência e, também, um quadro de desorientação epistemológica devido a utilização de concepções contraditórias para justificar determinados posicionamentos.
The look at knowledge guide actions, being imperative for the teaching profession to have deep understading over the philosophical bases of science taught, as well as their own senses of education and teaching. Aiming to analyze the epistemological conceptions of Geography, as science and school discipline, expressed in (Self)Biographical narratives of graduates at UFPel/RS, this research was performed in three stages: Survey of the theoretical framework; data gathering with narrative interviews; and analysis of the produced data. As main results it was found a lack of self-referential reflections about epistemology of science and, also, a picture of epistemological disorientation due to the use of contradictory concepts to justify certain positionings.
La mirada a lo conocimiento orienta las acciones, siendo indispensable para que la profesión docente domine las bases filosóficas de la ciencia que se enseña, así como sus propios sentidos de la educación y la enseñanza. Con el fin de analizar las concepciones epistemológicas de la Geografía, como ciencia y disciplina escolar, manifestadas en las narrativas (auto) biográficas de los graduados de la UFPel/RS, esta investigación se desarrolló en tres etapas: levantamiento del marco teórico; recolección de datos con entrevistas narrativas; y análisis de los datos producidos. Los principales resultados mostraron una escasez de reflexiones autorreferenciales sobre la epistemología de la ciencia y, además, un cuadro de desorientación epistemológica debido al uso de conceptos contradictorios para justificar determinadas posiciones.
