A massificação e a obrigatoriedade do
ensino médio, juntamente com o declÃnio das
instituições modernas, têm forçado as escolas a
tentar novas estratégias para promover o
envolvimento dos alunos na vida escolar, alguns
dos quais tendem a redefinir os vÃnculos entre os
professores e estudantes, promovendo processos
da personalização e estreitamento que
geram certas experiências emocionais em seus
alunos que favoreçam o seu envolvimento com a
vida escolar. Este artigo tem como objetivo
refletir sobre a estratégia de personalização que um
grupo de escolas de ensino médio implementa na
cidade de Buenos Aires; esta estratégia foi criada em
2004 por um determinado sistema acadêmico para
os jovens que estavam fora da escola,
conhecida como “escuelas de reingreso†(escolas de
reentrada). Neste artigo se analisa as
implicações desta estratégia para o disciplinamento
e a integração dos estudantes.
The massification process and the
recent mandatory condition of secondary schooling
compel the governments to rehearse strategies to
become this level of schooling more inclusive.
Some strategies redefine the teacher – student
relations in a more personal way, promoting
personalization processes which generate positive
emotional experiences that stimulate students’
involvement in their school life. This article
analyses the case of a group of schools known as
“escuelas de reingreso†(schools for returning
students) created by the Government of the City of
Buenos Aires in 2004 in an effort to see to the
needs of that population between 16 and 18 years
of age that was left out of the schooling system by
at least one school year. A reflection on the
implications of this redefinition of the teacherstudent
relationship is presented, highlighting the
discipline process and the integration of these
students.
