ANÁLISE DE TESES E DISSERTAÇÕES SOBRE POLÍTICAS DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA (2000 – 2010)
Revista Olhares
ANÁLISE DE TESES E DISSERTAÇÕES SOBRE POLÍTICAS DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA (2000 – 2010)
Autor Correspondente: Marieta Gouvea de Oliveira Penna | [email protected]
Palavras-chave: Formação continuada, políticas educacionais, educação básica.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Apresenta-se, neste artigo, parte de uma pesquisa mais ampla que teve como objetivo analisar a produção acadêmica, sobre políticas educacionais no Brasil, produzida no período de 2000 a 2010. Trata-se de um estudo de revisão com análise documental e pesquisa bibliográfica, com base no resumo de 89 teses e dissertações que tratam sobre a formação continuada de professores da educação básica. Tomou-se, como referencial teórico, estudos contemporâneos que problematizam a formação continuada de professores em uma perspectiva crítica. Além disso, observou-se que a formação continuada é valorizada pelos professores porque favorece um movimento que busca melhorar as práticas educativas e aproxima a escola da universidade. Contudo, há certo distanciamento entre a formação que é oferecida pelas redes de ensino e as demandas dos professores, o que limita o potencial das formações continuadas. Também foi observado que, independentemente da qualidade de um programa ou política de formação continuada, este é normalmente interrompido quando há mudança de governo.
Resumo Inglês:
This article presentes part of a broader research that aimed to analyze the academic production in educational policies in Brazil, produced in the period from 2000 to 2010. The methodology used was review study with documental analyze and bibliographical research, based on the abstracts of 89 the is and dissertations that investigated the continuing education of teachers of basic education. As theoretical reference, it is adopted contemporary studies that problematize the continuous formation of teachers in a critical perspective. It was observed that continuing education is valued by teachers because it favors a movement that seeks to improve educational practices and brings the school closer to the university. However, there is some distance among the continuing educational offered by the teaching networks and the demands of teachers, which limits the potential of continuing education. It has also been observed that regardless of the quality of a continuing education program or policy it is usually disrupted when there is a change of government.
