O presente estudo objetiva descrever a aplicação das técnicas educacionais no aprendizado coletivo da análise de implantação na pós-graduação em enfermagem e discutir como essa abordagem contribuiu para a compreensão do conteúdo. Trata-se de um relato de experiência baseado em uma aula da disciplina "Avaliação em Saúde" do Programa de Pós-Graduação em Enfermagem da UFRN, envolvendo 24 alunos. Utilizaram-se técnicas de aprendizagem dinâmicas, incluindo a divisão em grupos e o uso de ferramentas avaliativas interativas como a Matriz SWOT e 5W2H. A implementação dessas técnicas revelou benefícios significativos, com alto engajamento e participação dos alunos. A mudança de contexto e a utilização de jogos interativos, como "Torta na Cara", promoveram um aprendizado mais profundo e colaborativo. Os alunos demonstraram evolução significativa na compreensão e aplicação dos conceitos da análise de implantação. O feedback final ressaltou a importância de uma abordagem pedagógica que combina teoria e prática, utilizando técnicas educacionais interativas para promover um aprendizado mais ativo e envolvente. A experiência evidenciou que a aplicação das técnicas de aprendizagem beneficiou na compreensão sobre a análise de implantação, favorecendo o desenvolvimento de habilidades e competências avaliativas, além de promoverem o pensamento crítico-reflexivo dos discentes.
This study aims to describe the application of educational techniques in collective learning of deployment analysis in the graduate nursing program and discuss how this approach contributed to the understanding of the content. It is an experience report based on a class of the subject "Health Assessment" from the Graduate Program in Nursing at UFRN, involving 24 students. Dynamic learning techniques were used, including group division and interactive assessment tools such as the SWOT Matrix and 5W2H. The implementation of these techniques revealed significant benefits, with high student engagement and participation. The change of context and the use of interactive games, such as "Pie in the Face," promoted deeper and more collaborative learning. The students showed significant progress in understanding and applying the concepts of deployment analysis. The final feedback emphasized the importance of a pedagogical approach that combines theory and practice, using interactive educational techniques to promote more active and engaging learning. The experience demonstrated that the application of learning techniques benefited the understanding of deployment analysis, favoring the development of evaluative skills and competencies, as well as promoting the students' critical-reflective thinking.
Este estudio tiene como objetivo describir la aplicación de técnicas educativas en el aprendizaje colectivo del análisis de implementación en la maestría en enfermería y discutir cómo este enfoque contribuyó a la comprensión del contenido. Se trata de un informe de experiencia basado en una clase de la asignatura "Evaluación en Salud" del Programa de Posgrado en Enfermería de la UFRN, con la participación de 24 estudiantes. Se utilizaron técnicas de aprendizaje dinámicas, incluyendo la división en grupos y el uso de herramientas de evaluación interactivas como la Matriz SWOT y 5W2H. La implementación de estas técnicas reveló beneficios significativos, con una alta participación e implicación de los estudiantes. El cambio de contexto y el uso de juegos interactivos, como "Torta en la Cara", promovieron un aprendizaje más profundo y colaborativo. Los estudiantes mostraron un progreso significativo en la comprensión y aplicación de los conceptos del análisis de implementación. Los comentarios finales resaltaron la importancia de un enfoque pedagógico que combine teoría y práctica, utilizando técnicas educativas interactivas para promover un aprendizaje más activo y envolvente. La experiencia demostró que la aplicación de las técnicas de aprendizaje favoreció la comprensión del análisis de implementación, favoreciendo el desarrollo de habilidades y competencias evaluativas, además de promover el pensamiento crítico-reflexivo de los estudiantes
