A aprendizagem colaborativa para a interdependência positiva no processo ensino-aprendizagem em cursos universitários

Ano: 2014 | Volume: 39 | Número: 2

Autores: M. Z. Troncarelli, A. A. Faria

Palavras-chave: Ensino-aprendizagem; Graduação; Interação.

Resumo Português:

A evolução do perfil dos alunos dos cursos de graduação ao longo dos anos, frente às inovações tecnológicas e facilidade de acesso a informações, exige que as metodologias de educação no ensino superior sejam constantemente aperfeiçoadas. É mundialmente reconhecido, tanto no meio acadêmico quanto na literatura científica, que os alunos têm apresentado gradativo envolvimento no processo de ensino-aprendizagem, atuando de maneira participativa e crítica; assim como os docentes têm atuado como facilitadores neste processo. Os métodos de Aprendizagem Colaborativa/Cooperativa (AC) têm apresentado resultados bastante satisfatórios em cursos de graduação, uma vez que durante as atividades educacionais, tanto os alunos quanto os docentes interagem entre si, para a construção do conhecimento. No Brasil, embora em algumas Universidades os métodos de AC já estejam sendo empregados, ainda há a necessidade de divulgação/disseminação desta proposta como forma de incremento educacional para os cursos de graduação. Desta maneira, objetivou-se, com o presente estudo, elencar e ressaltar as vantagens da AC no âmbito do ensino superior e fornecer diretrizes de como constituir ambientes favoráveis e grupos exitosos para o processo de ensino-aprendizagem. Para tanto, adotou-se como principal referencial teórico a linha construtivista, realizando-se levantamento bibliográfico com base em artigos e textos de abrangência na área, publicados nos últimos dez anos em periódicos e livros de reconhecido impacto científico.

Resumo Inglês:

The central objective of this study was to list and discuss the advantages of Collaborative / Cooperative Learning (CL) as a proposed increase in undergraduate education (Higher Education) in Brazil. The main theoretical reference adopted was the line of study of Alcantara et al. Based on the considerations presented in this article, it is possible to conclude that CL is feasible, dynamic and current, and provides numerous opportunities for successful experiences for learning. The students’ training occurs in participatory, articulate, reflective, and socially contextualized way, contributing to the formation of thorough professionals, who understand their role in society. This present paper contributes to the dissemination and spread of CL to a larger number of higher educational institutions in Brazil.