Este trabalho apresenta o conceito de aprendizagem dialógica como eixo
orientador de escolas, pesquisa e formação docente, revelando resultados de pesquisa
de mestrado realizado em uma escola pública de um municÃpio paulista. Com o objetivo
de compreender processos educativos que se manifestam em atividades de reflexão em
torno de obras artÃsticas clássicas na perspectiva da aprendizagem dialógica, a pesquisa
contou com participação de três crianças, duas professoras e uma coordenadora
pedagógica, para elaborar e concretizar uma atividade educativa e social denominada,
inicialmente, como “Projeto Roda com Arte†e, posteriormente, como “Tertúlia Dialógica
de Artesâ€. Foram utilizados procedimentos da metodologia comunicativa crÃtica, tais como
observação, grupo de discussão e entrevista, tendo por base a intersubjetividade que
decorre de reflexão coletiva com as pessoas participantes. Os resultados contribuÃram
para aproximar teoria e prática, evidenciando ações relacionadas à escola, à pesquisa e
à formação docente, como aspectos constitutivos de mesma realidade educacional.
ConcluÃda a pesquisa, a atividade permanece como objeto de demandas de formação
continuada, para realização com pessoas adultas, adolescentes e crianças, em âmbitos
escolares e não escolares, validando e ampliando seus resultados e confirmando suas
relevâncias acadêmica e social.
The paper herein presents the concept dialogic learning as guiding axis to
schools, research and teaching education revealing the results of Master’s degree
research conducted in a public school from São Paulo state. Having the aim of
understanding educational processes which take place in reflective activities towards
classic artwork under the dialogic learning perspective, the research was carried out with
participation of three children, two teachers and a director of studies in order to draw up
and accomplish an educational activity previously denominated as “Project Circle with Artâ€
and afterwards as “Dialogic Tertulia of Artsâ€. Procedures of the critical communicative
methodology such as observation, discussion and interview groups were employed, thus
enabling the research to reach analytical depth and criticality over data since the basis
was the intersubjectivity which results from collective reflection with the participants. The
results contributed to approach theory and practice, therefore highlighting actions related
to school, research and teaching education as being constitutive aspects of equal
educational reality. Research concluded, the activity remains as the object of continuing
education demands directed to adults, adolescents and children both in school and nonschool
areas, which validates and amplifies its results thus assuring its academic and
social relevance.
