Aprendizagem ou conhecimento em aula de história?

Ano: 2007 | Volume: 13 | Número: 1

Autores: Susana S. Zaslavsky

Palavras-chave: aprendizagem, conhecimento, história

Resumo Português:

O ensino tradicional tem se revelado cada vez mais como um dos elementos
responsáveis pelo baixo aproveitamento escolar em história, bem como pela
pouca valorização e pouco gosto que os alunos declaram ter por esta
disciplina escolar. Frequentemente considerada como disciplina “chata”, o
trabalho repetitivo em torno do livro didático ou de textos com questionário
como prática usual, não contribui para que o aluno possa deixar fluir suas
questões e curiosidades sobre a história , tanto do presente quanto do
passado.
A proposta deste trabalho é fazer uma reflexão em torno de ação pedagógica
que se desenvolve em aula de história, levando em consideração os
conceitos de aprendizagem e de conhecimento a partir da Epistemologia
Genética. Trata-se de pensar em alternativas para desenvolver um trabalho
mais criativo, motivador e significativo, instigando nos alunos o gosto pela
História ao mesmo tempo em que promova uma aprendizagem duradoura e
eficaz.

Resumo Inglês:

Traditional teaching has been one of the reasons for low learning in history.
Furthermore, the little consideration and dislike declared by the pupils along
with the repetitive use of text books don’t allow the students to make
questions about their curiosities on History, either about the present or the
past. The purpose of this article is making reflexions about the pedagogical
practice which involves History lessons, taking into consideration the Genetic
Epistemology, especially regarding the concepts of learning and knowledge
as a supportive theory. It’s about thinking of new alternatives to develop more creative and significant class work, in order to improve the joy of
studying History as well as more permanent and effective learning.