Este artigo é uma sÃntese da disser tacão elaborada no Mestrado Profissionalizante em Ensino de FÃsica e de Matemática do Centro Universitário Franciscano. Esta pesquisa teve como propósito investigar as contribuições da resolução de problemas com o uso do software Maple para aprendizagem significativa dos conceitos e propriedades da derivada. Foi usada a Teoria Cognitiva de Ausubel como âncora para aprendizagem significativa dos novos conceitos. Adotou-se uma metodologia qualitativa e, para coleta de dados, utilizou-se a observação e questionários. Assim, foi possÃvel constatar como os estudantes processavam o seu conhecimento, dando, dessa forma, subsÃdios para o planejamento da prática pedagógica. Com a identificação das evidências de aprendizagem significativa, foi possÃvel a compreensão de como os estudantes internalizaram os novos conhecimentos. A partir daÃ, foram planejadas as atividades didáticas para organização do ensino-aprendizagem significativa das diversas sessões.
This article represents a synthesis of the thesis presented in the Master Degree program on the Teaching of Physics and Mathematics at the Franciscan University. This research investigated the contributions of problem solving with the use of the Maple software for the meaningful learning of concepts and proprieties of the derivate. The Ausubel’s Cognitive Theory was used as an anchor for the significant learning of new concepts. A qualitative methodology was used and for the data collection it was used observation and questionnaires. Thus it was possible to see how students were processing their knowledge, giving, consequently, feedback for the planning of classes. With the identification of evidences of meaningful learning, it was possible to understand how students learned. Based on these data, some didactic activities were planned for the organization of meaningful teaching-learning of the various sessions.
