A aprendizagem significativa constitui uma abordagem educacional fundamentada na relação entre os conhecimentos prévios dos estudantes e os novos conteúdos apresentados no processo de ensino. Diferentemente da aprendizagem mecânica, caracterizada pela memorização descontextualizada e pela retenção temporária de informações, a aprendizagem significativa favorece a compreensão, a reorganização das estruturas cognitivas e a aplicação dos conhecimentos em diferentes situações. Este artigo tem como objetivo discutir os fundamentos da aprendizagem significativa e suas implicações para o desenvolvimento cognitivo, emocional e social dos estudantes, estabelecendo um diálogo com as contribuições de David Ausubel, Marco Antonio Moreira, Joseph Novak, Juan Ignacio Pozo e outros autores relevantes dos campos da Educação e da Psicologia. Trata-se de um estudo de natureza bibliográfica, desenvolvido a partir da análise de produções teóricas relacionadas à organização do conhecimento, à mediação pedagógica, à interação social, à motivação e às intervenções psicopedagógicas. A discussão evidencia que a aprendizagem significativa não depende apenas da qualidade lógica dos conteúdos, mas também da existência de conhecimentos prévios relevantes, da disposição do estudante para aprender e da atuação intencional do professor como mediador do processo educativo. Destaca-se, ainda, a importância de estratégias como a problematização, a contextualização do ensino, o uso de mapas conceituais, as metodologias ativas e a diversificação das práticas pedagógicas. Conclui-se que a aprendizagem significativa constitui um importante fundamento para uma educação humanizada, inclusiva e comprometida com a formação integral do estudante, ao articular cognição, emoção, interação social, autonomia e participação ativa na construção do conhecimento.
