Neste artigo consideramos algumas contribuições aos processos
de ensino e aprendizagem na formação inicial de professores de
FÃsica à luz de um referencial teórico argumentativo (BILLIG,
1996) com bases avaliativas (TOULMIN, 1958). Para tanto, foi
selecionado e analisado, segundo esses referenciais, um episódio
de ensino com contraposição de idéias sobre uma noção cuja
definição tem sido pouco considerada na própria literatura
especializada: o repouso mecânico. Nesse processo, averiguamos
como a ação pedagógica do professor formador refletiu-se na
produção de argumentos por parte dos licenciandos. Por fim,
tecemos algumas comparações destes resultados com aqueles da
educação básica.
The aim of this article is to evaluate some contributions to the
teaching and learning processes during a Physics Teaching
Methods course through a theoretical framework of
argumentation (BILLIG, 1996) on evaluation basis (TOULMIN,
1957). To achieve this aim, it has been chosen and analyzed,
through that framework, a teaching episode where there is a
contraposition of ideas on a view whose definition has been little
considered by the specialized literature: the mechanical rest. We
inquire how the tutoring teacher s pedagogical action was
reflected on the production of arguments by prospective teachers.
Finally, we compare those results with those of elementary
education.
