O presente estudo buscou analisar as concepções e práticas de
alfabetização de professoras que atuavam no 1º ciclo da Secretaria Municipal
de Ensino de Recife (SMER) em 2007, considerando as (re)construções e
(re)fabricações no ensino de lÃngua, em especÃfico, no ensino da escrita
alfabética e nas suas possÃveis articulações com os eixos: leitura e produção
textuais. Analisamos, nesse caso especÃfico, algumas das atividades
propostas pelas professoras vinculadas ao atendimento da heterogeneidade
das aprendizagens. Apoiamos-nos na teoria da Fabricação do Cotidiano
Escolar (CERTEAU, 1994; 1985) e na perspectiva da Apropriação dos
Saberes da Ação (CHARTIER, 2007; 2000; 1998). As entrevistas
empregadas, com nove professoras de três instituições diferentes, apontaram
para uma nÃtida preocupação em adequar as atividades aos diferentes ritmos
dos alunos. Houve menção à leitura, análise de palavras e/ou reescrita textual
coletiva nos 1º e 2º anos, como reescrita de texto individual, no caso dos 3ºs
anos.
