Discutir as concepções e os impactos do Atendimento Educacional Especializado (AEE) é um grande desafio considerando
a especificidade do público caracterizado como público-alvo da Educação Especial (PAEE), identificados como aqueles com
deficiência, transtornos do espectro autista (TEA) e com altas habilidades/superdotação. Utilizando as lentes da Teoria Crítica,
assumida como suporte teórico para análise crítico-reflexiva, problematizamos as questões históricas, sociais, econômicas e
culturais que contribuíram para o estudo, as relacionando a perspectiva inclusiva nessa modalidade de ensino. As discussões
deste artigo caracterizam as tramas histórico-políticas do atendimento das demandas educacionais e pedagógicas dos estudantes
público-alvo da Educação Especial (PAEE) e refletem acerca do processo de inclusão desses estudantes. Como procedimento
metodológico foi utilizada a análise documental referente às políticas públicas do Atendimento Educacional Especializado
(AEE). Os resultados desta investigação revelam a luta constante por uma escola inclusiva/democrática, com a necessária
estruturação de um atendimento que contribua para o real desenvolvimento desse público, combatendo os processos exclusórios
sofridos pelo público-alvo da Educação Especial (PAEE), tão marginalizados historicamente
Discussing the conceptions and impacts of Specialized Educational Service (AEE) is a great challenge, considering the
specificity of the public as the target audience of Special Education (PAEE), which uses autism spectrum disorders (ASD)
as affected, and with high skills / giftedness. Using as lenses of Critical Theory, assuming as theoretical support for critical-
reflexive analysis, problems such as historical, social, economic and cultural issues that contributed to the study, relating an
inclusive perspective in this form of teaching. The discussions in this article are characterized as historical-political features of
meeting the educational and pedagogical demands of target students of Special Education (PAEE) and reflect on the inclusion
process of these students. As a methodological procedure, it was used for documentary analysis regarding public policies
for Specialized Educational Assistance (AEE). The results of this investigation reveal a constant struggle for an inclusive
/ democratic school, with the structuring of a service that contributes to the real development of this public, combating the
exclusive processes suffered by the target public of Special Education (PAEE), so historically marginalized
