Atividade de estudo e organização do trabalho docente
Revista Obutchénie
Atividade de estudo e organização do trabalho docente
Autor Correspondente: M. S. de F. Sforni | [email protected]
Palavras-chave: Atividade de estudo, Trabalho docente, Organização do ensino, Teoria Histórico-Cultural, Ensino Desenvolvimental
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
De acordo com a Teoria Histórico-Cultural, a atividade de estudo, meio pelo qual os estudantes se apropriam dos conhecimentos das diferentes ciências que compõem o currículo escolar, é responsável pelas mudanças mais relevantes nos processos psíquicos e na formação da personalidade das crianças em idade escolar. Essa atividade produz uma neoformação psicológica importante no processo de humanização, a formação do pensamento teórico. A formação dessa atividade constitui a essência do trabalho docente. Mas, como o conhecimento sobre a atividade de estudo pode contribuir para a organização do trabalho docente? Para responder a essa questão, o presente artigo, resultado de uma pesquisa bibliográfica, traz reflexões acerca da atividade de estudo, as quais sinalizam caminhos para a organização do ensino. Para isso, buscamos apoio na produção teórica de psicólogos e didatas da Teoria Histórico–Cultural e do Ensino Desenvolvimental para compreender: a atividade de estudo no conjunto das atividades promotoras do desenvolvimento humano; as particularidades do pensamento teórico, como neoformação específica desse período da escolarização, e as ações peculiares da atividade de estudo objetivadas na tarefa de estudo. Na sequência, voltamos nossa atenção para as demandas que a formação da atividade de estudo traz ao trabalho docente.
Resumo Inglês:
According to Cultural-Historical Theory, learning activity, by which students appropriate themselves of knowledge from different sciences that form the school curriculum, causes the most relevant changes in psychic processes and in the formation of children´s personality during school years. That activity produces an important psychological new formation in the humanization process, or rather, the formation of theoretical thought. The formation of this activity is the essence of teachers´ work. How may knowledge on learning activity contribute to the organization of teachers´ work? As a result of a bibliographic research, the current paper discusses learning activity which marks pathways for the organization of teaching. The theoretical production of Psychologists and Pedagogues of Cultural-Historical Theory and of Developmental Teaching will be an aid to understand learning activity within the context of human development-promoting activities; the particularities of theoretical thought as a specific neo-formation within the schooling period; and the peculiar actions of learning activity materialized in learning tasks. Further, attention on demands that the formation of learning activity brings to teachers´ work are enhanced.
