Atividade de formação de professores de matemática mediada pela Atividade Orientadora de Ensino
Revista Obutchénie
Atividade de formação de professores de matemática mediada pela Atividade Orientadora de Ensino
Autor Correspondente: A. P. G. Munhoz | [email protected]
Palavras-chave: Ações formadoras, Atividade Orientadora de Ensino, Formação de professores, Mediação, Teoria histórico-cultural
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O objetivo deste artigo é apresentar a Atividade Orientadora de Ensino, por meio dos elementos que a caracterizam, como mediação do processo de formação do professor que ensina matemática. Para isso, tomou-se por base uma pesquisa fundamentada na Teoria da Atividade, na qual foi analisada a significação da atividade de ensino de matemática durante um processo de formação de professores. O pressuposto fundamental é o de que há uma relação entre as ações organizadas durante a atividade de formação e o processo de significação da atividade de ensino dos professores, o que torna possível compreender o quanto essas ações são orientadoras de tal processo. A atividade de formação desencadeou-se por uma proposição aos professores para desenvolverem atividades de ensino, organizados em pequenos grupos e orientados pelos princípios teórico-metodológicos da Atividade Orientadora de Ensino. Esta, por adquirir força mobilizadora, tornou-se uma atividade específica na perspectiva formulada por Leontiev, podendo ser caracterizada como mediadora no processo de significação da atividade de ensino.
Resumo Inglês:
The purpose of this paper is to present the Teaching-Orienteering Activity, through the elements that characterize it, as a mediation of the teacher education process that teaches mathematics. For this, it was guided by a research reasoned in the Activity Theory, in which the significance the mathematics teaching activity during a teacher training process was analyzed. The fundamental assumption is that there is a relationship between the actions organized during the training activity and the process of signifying the teachers teaching activity, which makes it possible to understand how these actions are guiding this process. The training activity was triggered by a proposition for teachers to develop teaching activities, organized in small groups and guided by the theoretical and methodological principles of the Teaching-Orienteering Activity. This, by acquiring mobilizing force, became a specific activity in the perspective formulated by Leontiev, and can be characterized as a mediator in the process of signifying the teaching activity.
