As abordagens de Geociências na Educação Infantil são incipientes por falta de conhecimento do professor, tanto dos conteúdos em Geociências, quanto das necessidades reais de aprendizagem da criança advindas de seu próprio desenvolvimento. Este último aspecto é particular para cada criança e, portanto, distingue crianças de uma mesma faixa etária. Este artigo estimula fortemente que a elaboração de atividades em Geociências na Educação Infantil, mas assinala ser necessário: (i) considerar a fase de desenvolvimento para determinar o objetivo de aprendizagem; (ii) utilizar os conceitos em Geociências como pano de fundo; e (iii) planejar a execução de acordo com os princípios do Desenho Universal de Aprendizagem, para que todas as crianças, independentemente da fase do desenvolvimento em que se encontrem, consigam realizá-las com tranquilidade. O artigo resulta de uma disciplina denominada “Tópicos Especiais em EHCT: Ensino e História de Ciências da Terra numa perspectiva inclusiva para pessoas com deficiência”, Unicamp, SP.
The approaches of Geosciences in Early Childhood Education are incipient due to the lack of knowledge of the teacher, both on the contents of Geosciences, and on the real learning needs of the child arising from his/her own development. This last aspect is particular to each child and, therefore, distinguishes children of the same age group. This article strongly encourages the development of Geosciences activities in Early Childhood Education, but there are some requirements: (i) considering the development phase to determine the learning objective; (ii) adopting the concepts in Geosciences as a background; and (iii) planning the execution in accordance with the principles of the Universal Learning Design, so that all children, regardless of the stage of development they are in, are able to carry them out with peace of mind. The article is the result of a discipline called “Special Topics in EHCT: Teaching and History of Earth Sciences in an inclusive perspective for people with disabilities”, Unicamp, SP.
Los enfoques de las Geociencias en la Educación Infantil son incipientes debido al desconocimiento del docente, tanto sobre los contenidos de las Geociencias, como sobre las necesidades reales de aprendizaje del niño derivadas de su propio desarrollo. Este último aspecto es particular de cada niño y, por tanto, distingue a los niños de un mismo grupo de edad. Este artículo fomenta fuertemente el desarrollo de actividades en Geociencias en Educación Infantil, pero señala que es necesario: (i) considerar la fase de desarrollo para determinar el objetivo de aprendizaje; (ii) utilizar los conceptos de Geociencias como trasfondo; y (iii) planificar la ejecución de acuerdo con los principios del Diseño Universal de Aprendizaje, para que todos los niños, independientemente de la etapa de desarrollo en que se encuentren, puedan realizarlos con facilidad. El artículo es el resultado de una disciplina denominada “Temas especiales en EHCT: Enseñanza e Historia de las Ciencias de la Tierra en una perspectiva inclusiva para personas con discapacidad”, Unicamp, SP.
