O Livro Didático (LD) é tradicionalmente utilizado como instrumento didático auxiliar em
sala de aula, tanto para o trabalho do professor como para a aprendizagem do aluno. Neste sentido, o
Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) tem buscado garantir certa qualidade dos LD utilizados
no paÃs, mediante a avaliação dos mesmos, a partir de critérios especÃficos, entre eles os tipos de
Recursos Didáticos recomendados/disponibilizados pelos autores nesses LD. Assim, neste trabalho nos
propusemos a caracterizar a forma pela qual as Atividades Experimentais (AE) estão propostas nos LD
direcionados ao Ensino Médio (EM), recomendados pelo PNLD, para as disciplinas de FÃsica e
QuÃmica, mediante a utilização de um conjunto de critérios. Com a análise foi possÃvel perceber que a
maioria das AE está proposta de maneira a contribuir para que os alunos adquiram uma visão distorcida
do conhecimento cientÃfico, uma vez que estão apresentadas como verificação de uma
teoria/Lei/PrincÃpio já estudada em sala de aula.
The Class book (LD) is traditionally used as didactic instrument to assist in class room, so
much for the teacher's work as for student's learning. In this sense, the National Program of the Class
book (PNLD) has been seeking guarantee certain LD's Quality used in the country, by means of the
evaluation of the same, starting from specific criteria, among them the kinds of Didactic Resources
recommended/available by the authors in these LD. This way, in this work proposed us to characterize
the form which the Experimental Activities (AE) are proposed in LD addressed to the Average
Teaching (IN), recommended by the PNLD, for the Physics disciplines and Chemical, by means of the
utilization of a criteria set. With the analysis was possible to realize that most AE is proposed of way to
contribute so that the students acquire a vision distorted of the scientific knowledge, once they are
presented as verification of a theory/Law/Principle already studied in class room.
