A atuação dos programas de educação socioemocional no Instagram, durante a pandemia de Covid-19
Revista Liberato
A atuação dos programas de educação socioemocional no Instagram, durante a pandemia de Covid-19
Autor Correspondente: J. G. J. Sousa | [email protected]
Palavras-chave: educação socioemocional; pandemia de Covid-19; Instagram
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Neste artigo, objetivou-se investigar três programas de educação socioemocional, durante a pandemia de Covid-19, de 11 de março a 31 de dezembro de 2020, por meio da mídia social Instagram, considerando que, durante esse período, tornou-se quase um imperativo às escolas lidarem com sentimentos, como: medo, ansiedade, desamparo e desânimo. O estudo é qualitativo e exploratório; a pesquisa, com temas relacionados à emoção, é ele-trônica e bibliográfica; e os teóricos estudados são Henri Wallon e outros. As discussões abordam as categorias: concepção de educação socioemocional; abordagem das emoções na pandemia e relação indivíduo e sociedade. Os dados indicam que os programas ocupam a lacuna historicamente vazia de colocar em debate a emoção no campo da educação escolar, mas também mostram riscos que os programas assumem, como: desvalidação e hierarqui-zação de sentimentos e responsabilização individual descolada das condições históricas.
Resumo Inglês:
In this paper, it was aimed to investigate three socioemotional education programs, during the Covid-19 pandemic, from March 11th to December 31st, 2020, through the social media Instagram, considering that, during this period, it was almost mandatory for schools to deal with feelings such as fear, anxiety, helplessness and discouragement. The study is qualitative and exploratory; the research, with themes related to emotion, is electronic and bibliographic; and the theorists studied are Henri Wallon and others. The discussions address the categories: conception of social-emotional education; approach to emotions in the pandemic; and the rela-tionship between the person and society. The data indicate that the programs fill the historically empty gap of putting emotion into debate in the field of school education, but also show risks that the programs assume, such as: devaluation and hierarchization of feelings and individual responsibility detached from historical conditions.
