Este trabalho busca mostrar que John Dewey oferece valiosa contribuição para o desenvolvimento de reflexões sobre os problemas educacionais dos dias de hoje. Para cumprir esse objetivo, o trabalho desenvolve um estudo sobre o livro Arte como experiência de Dewey, com o intuito de discutir o vínculo estabelecido pelo autor entre os dois conceitos que formam o título – arte e experiência. Os resultados desse estudo são transportados para a educação – assunto não focalizado no referido livro – considerando o cenário educacional atual. A metodologia utilizada é a análise retórica, em conformidade com os trabalhos do Grupo de Pesquisa Retórica e Argumentação na Pedagogia (USP/CNPq), cujos fundamentos encontram-se na obra de Aristóteles, em especial nos Tópicos e na Retórica, segundo a interpretação feita por Chaïm Perelman e outros integrantes do movimento contemporâneo de revisão da filosofia Aristotélica. O trabalho conclui que a transposição dos conceitos estéticos de Dewey para a educação traz várias contribuições aos educadores, apoiando medidas inovadoras, como o uso das artes na escola e a criação de novos métodos para o ensino da arte, e também oferecendo inspiração para transformar a educação em uma experiência gratificante e humanizadora. Tais contribuições, no entanto, devem ser confrontadas com a radicalidade política que está presente nas análises feitas por Dewey sobre a cultura contemporânea.
This work seeks to show that John Dewey offers valuable contribution to think on educational problems of today. To fulfill this goal, the work studies Dewey's Art as experience in order to discuss the link established by the author between the two concepts that form the title of the book – art and experience. The results of the study are transported to education – subject not focused in that book – considering the educational scenery of today. The methodology is the rhetorical analysis, in accordance with the works o f the Research Group Rhetoric and Argumentation in Pedagogy (USP/CNPq), whose bases are in Aristotle, especially in Topics and Rhetoric, according to the interpretation made by Chaïm Perelman and other researchers linked to the contemporary movement that promotes the revision of Aristotelian philosophy. The conclusions of the work emphasize that the transposition of Dewey’s aesthetic to education brings several contributions to educators, supporting innovative measures, such as the use of the arts in teaching and the creation of new methods for teaching art, and also offering inspiration to transform education in a rewarding and humanizing experience. Such contributions should be however confronted with political radicalism that is present in the exam made b y Dewey about contemporary culture.
