RESUMO Antes o cenário escolar era dominado pelo ensino tradicional, mesmo já existindo esforços de renovação. Com a influência do movimento Escola Nova, foram surgindo novas propostas para a renovação do ensino de Ciências. As variações de modalidades didáticas podem ampliar possibilidades de aprendizagem no ensino de ciências, pois pode atrair e interessar os alunos, atendendo à s suas diferenças individuais. De acordo com Krasilchik (2008), qualquer curso deve incluir uma diversidade de modalidades didáticas, pois cada situação exige uma solução própria. Para o professor, quase não existem recursos disponÃveis para que ele possa ministrar aulas diferenciadas, o que acaba acarretando em falta de motivação e vontade de aprender dos alunos. O interesse pelo assunto realização deste trabalho surgiu a partir da vivência, durante a realização do estágio supervisionado, da dificuldade dos professores em trabalhar os conteúdos de ciências de forma prática. Foram elaboradas 25 aulas diferenciadas. Através da seleção de conteúdos especÃficos trabalhados no conteúdo de Ciências do 8o ano do ensino fundamental, foi elaborado um manual pedagógico alternativo online com aulas diferenciadas, de forma a tornar o aprendizado mais motivante e significativo, apresentamos no presente estudo a análise da elaboração e os benefÃcios do uso deste manual.
Palavras- chave: Ensino de ciências – Aula diferenciada – Manual pedagógico
ABSTRACT: Even though the school setting was dominated by the traditional teaching,
there were efforts for innovation. With the influence of the New School movement, new
proposals started to emerge for the science teaching changes. The range of teaching methods
could widen the learning opportunities in science education because it could attract and
interest the students, taking into account their individual differences. According Krasilchik
(2008), any course should include a variety of teaching methods, as each situation requires its
own solution. Since there are no resources available for the teachers regularly, they cannot
plan differentiated classes, which ends up causing a lack of motivation and willingness to
learn from students. The interest for this study emerged from the experience during the
Internship training, since I could see the teachers’ hard work for teaching the science content
in a practical way. So, were prepared 25 different classes. By selecting specific Science
content worked on the 8th year of elementary school, an online alternative teaching manual
was prepared with specific classes in order to make learning more exciting and meaningful.
We present in this paper the design and analysis of the benefits of using this manual.
Key-words: Teaching Science - Lecture differentiated - Manual pedagogical
