O autismo é um transtorno de desenvolvimento, que se manifesta antes de 3 anos, cujas áreas afetadas são: interação social, comunicação e comportamento restrito e repetitivo. Por isso, os autistas enfrentam muitas dificuldades na aprendizagem e precisam de constante auxílio em sua vida. Sabendo que o autista não se adapta facilmente ao mundo externo, é preciso que, na escola, ele tenha uma rotina estruturada, situando-o no espaço e no tempo. O objetivo desta pesquisa é mostrar a importância do ensino estruturado para crianças autistas a fim de possibilitar a inclusão social e escolar. Trata-se de uma revisão bibliográfica do tipo descritiva que inclui artigos e obras literárias, e se justifica por observarmos a urgente necessidade de escolas e professores se qualificarem e se prepararem para receber crianças e adolescentes autistas em seu quadro de discentes. A partir do diagnóstico de autismo, é preciso montar uma estratégia educacional para superar as dificuldades da criança de forma que ela possa se integrar. Diante das circunstâncias, o ensino estruturado é utilizado como método de ensino e consiste em ensinar técnicas comportamentais e métodos de educação especial a crianças autistas, a fim de que respondessem as suas necessidades, muitas vezes impossibilitadas pela dificuldade na comunicação. Através de um ensino estruturado é possível fornecer uma informação clara e objetiva das rotinas, manter um ambiente calmo e previsível, atender à sensibilidade do aluno aos estímulos sensoriais, propor tarefas diárias que o aluno é capaz de realizar e promover a autonomia. Concluímos, portanto, que o ensino estruturado permite que o autista possa se comunicar, aprenda de maneira diferenciada, coordene seu comportamento e se frustre com menos frequência, além de que o insere no ambiente escolar e social, convivendo em harmonia com pessoas diferentes e estranhas ao seu meio familiar.
Autism is a developmental disorder that manifests itself before age 3, whose affected areas are social interaction, communication, and restricted and repetitive behavior. This is why autists face many learning difficulties and need constant help in their lives. Knowing that autistic people do not easily adapt to the outside world, they need to have a structured routine in school, placing them in space and time. The aim of this research is to show the importance of structured teaching for autistic children in order to enable social and school inclusion. This is a descriptive literature review that includes articles and literary works, and is justified by observing the urgent need for schools and teachers to qualify and prepare to receive autistic children and adolescents in their student body. From the diagnosis of autism, it is necessary to set up an educational strategy to overcome the child's difficulties so that they can integrate. Given the circumstances, structured teaching is used as a teaching method and consists of teaching behavioral techniques and special education methods to autistic children, so that they could respond to their needs, often made impossible by communication difficulties. Through structured teaching, it is possible to provide clear and objective information about the routines, maintain a calm and predictable environment, meet the student's sensitivity to sensory stimuli, propose daily tasks that the student is capable of performing and promote autonomy. We conclude, therefore, that structured teaching allows the autistic person to communicate, learn differently, coordinate their behavior and become less frustrated, as well as inserting them in the school and social environment, living in harmony with different and strange people. to your family environment.
