O presente estudo teve por objetivo identificar a autopercepção de competência profissional em Educação Física dos acadêmicos concludentes do curso de Licenciatura em Educação Física do IFCE, Canindé (CE). Participaram do estudo 33 graduandos do referido curso, regularmente matriculados no semestre 2013/1, avaliados através da Escala de Autopercepção de Competência Profissional e questionário de investigação da experiência docente. Para análise dos dados, os resultados foram agrupados nas dimensões conceitual, procedimental e atitudinal e analisados segundo pressupostos de Nascimento (1999). Os resultados apontaram que 27 (81,8%) acadêmicos possuem uma autopercepção positiva de sua competência enquanto profissional da área. Todas as dimensões dos conteúdos foram pontuadas positivamente, embora a conceitual tenha apresentado uma menor pontuação. A maioria dos concludentes (90,9%) afirmou ter experiência docente, sendo predominante no gênero masculino (60,6%). Esta experiência profissional foi caracterizada pela participação em projetos diversos (72,7%), atividades na escola (36,4%) e outras intervenções (30,3%). Estes achados podem ter sido motivados pelas diversas intervenções existentes no decorrer de sua formação acadêmica em atividades de ensino, pesquisa e extensão, muito embora se perceba, ainda, a necessidade de fortalecer a prática acadêmica formativa em seus conceitos e significados.
This study aims to assess the self-perception of graduates in Physical Education, from IFCE Caninde (CE), about their professional competence. The study included 33 graduating enrolled for the first semester of 2013, assessed by Self-perception of Professional Competence Scale, plus the analysis of teaching expertise. For data analysis, the results were grouped into conceptual, procedures (techniques) and attitudinal dimensions and evaluated according assumptions by Nascimento (1999). The results showed that 27 (81.8%) students have a positive self-perception of their professional competence. All dimensions of the contents were scored positively, although the conceptual dimension has presented a lower score. The majority of graduates (90.9%) reported to have teaching experience, being predominant in males (60.6%). This experience was characterized by participation in various projects (72.7%), activities in school (36.4%) and other interventions (30.3%). These findings could have been motivated by several interventions in the course of their academic background in teaching, research and extension activities, although it perceives also the need to strengthen the formative academic practice in their concepts and meanings.
