Nosso objetivo deste trabalho é evidenciar como uma proposta didática e pedagógica que utiliza tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) pode contribuir com a formação de autores de textos verbovocovisuais, produzidos na esfera literária e digital, em duas escolas públicas de educação básica. Tendo por base conceitos elaborados por Bakhtin e o CÃrculo, pretendemos também, por meio da análise de um miniconto multimodal, indicar critérios que favoreçam a compreensão das atitudes responsivas de estudantes em aulas de lÃngua portuguesa. As discussões compiladas neste artigo indicam que as práticas escolares associadas à s TDIC contribuem com as atividades de leitura e produção textual, além de estimular o protagonismo e o exercÃcio da cidadania.
This study aims at showing how a didactic and pedagogical proposal that uses digital information and communication technologies (DICT) can contribute to the verbivocovisual text authors’ education, , from the literary and digital spheres, in two public schools of basic education. Based on the concepts developed by Bakhtin and the Circle, we also intend, through the analysis of a multimodal short story, to indicate criteria to encourage the understanding of students' responsive attitudes in Portuguese classes. Discussions compiled in this article indicate that the school practices associated with DICT (1) contribute towards the activities of reading and textual production, and (2) stimulate protagonism and the exercise of citizenship.
Nuestro objetivo es mostrar como una propuesta didáctica y pedagógica que utiliza las tecnologÃas digitales de la información y la comunicación (TDIC) puede contribuir a la formación de autores de texto verbivocovisual, producido en el ámbito literario y digital, en dos escuelas públicas de educación básica. Sobre la base de los conceptos desarrollados por BajtÃn y el CÃrculo, también tenemos la intención, a través del análisis de un microrrelato multimodal, indicar criterios que favorecen la comprensión de la actitud de respuesta de los estudiantes en clases de portugués. Las discusiones compiladas en este artÃculo indican que las prácticas escolares, asociadas a las TDIC, contribuyen para las actividades de producción de la lectura y textual, además de estimular el protagonismo y el ejercicio de la ciudadanÃa.
