INTRODUÇÃO: Ao longo da trajetória histórica da educação física os professores seguiram por diferentes
caminhos e enfrentaram inúmeros desafios para avaliar a aprendizagem dos estudantes.
OBJETIVO: Nesse sentido, esse estudo buscou analisar os caminhos percorridos e os desafios que se
aprensentam para a avaliação da aprendizagem dos estudantes ao longo do tempo na área da educação
física escolar.
MÉTODOS: Para tanto, foram consultadas obras científicas e analisados documentos oficiais normativos da
educação brasileira, que permitiram elaborar conclusões acerca do tema de estudo.
RESULTADOS: Inicialmente os professores caminharam pela via quantitativa para avaliar a aprendizagem,
valorizando o desempenho físico, motor ou técnico. Contudo, ao longo do tempo a via qualitativa também
foi incorporada pelos professores, que passaram a analisar a evolução e a participação dos alunos nas aulas.
Com as mudanças paradigmáticas e conceituais relativas à avaliação, os professores sentiram a necessidade
de modificar práticas avaliativas já estabelecidas e desafiados a reconhecer a avaliação como um dos
elementos constituintes do processo de ensino, pois ele possibilita orientar e aprimorar a aprendizagem.
Assim, as práticas seletivas ou classificatórias de avaliação foram repensadas e os professores desafiados a
adotar uma perspectiva formativa de avaliação, sendo um elemento de reflexão sobre o processo de ensino
e aprendizagem tanto para o professor quanto para o aluno.
CONCLUSÃO: Os desafios, que se apresentaram no decorrer do tempo e ainda permanecem nos dias atuais
para a avaliação dos estudantes, exige dos professores o reconhecimento da necessidade de discutir, refletir
e diversificar as estratégias avaliativas. Para tanto, se torna necessário ampliar os espaços e momentos de
reflexão ou trocas de experiência sobre o tema, tanto na formação inicial quanto na prática pedagógica,
assim como aumentar a produção científica e de pesquisas sobre o tema, para fortalecer as discussões e
fomentar mudanças nas práticas avaliativas da educação física escolar.
BACKGROUND: Throughout the historical trajectory of physical education teachers have followed different
paths and faced numerous challenges to assess student learning.
OBJECTIVE: In this sense, this study sought to analyze the paths taken and the challenges that arise for the
assessment of student learning over time in the area of school physical education.
METHODS: For this, scientific works were consulted and official normative documents of the Brazilian
education were analyzed, which allowed to draw conclusions about the subject of study.
RESULTS: Initially the teachers walked the quantitative way to evaluate learning, valuing the physical, motor
or technical performance. However, over time the qualitative path was also incorporated by teachers, who
began to analyze the evolution and participation of students in class. With the paradigmatic and conceptual
changes related to assessment, teachers felt the need to modify assessment practices already established and
challenged to recognize assessment as one of the constituent elements of the teaching process, as it enables
to guide and improve learning. Thus, the selective or classificatory evaluation practices were rethought and
the teachers challenged to adopt a formative perspective of evaluation, being an element of reflection on the
teaching and learning process for both the teacher and the student.
CONCLUSION: The challenges that have been presented over time and still remain today for student
assessment require teachers to recognize the need to discuss, reflect and diversify assessment strategies.
Therefore, it is necessary to expand the spaces and moments of reflection or exchange of experience on
the subject, both in initial training and pedagogical practice, as well as increase scientific production and
research on the subject, to strengthen discussions and foster change. evaluative practices of school physical
education.
