Este estudo discute os impactos das reflexões teóricas, nos cursos de Licenciatura em Matemática do estado de Pernambuco, acerca da avaliação nas aulas de Matemática e tem por objetivo identificar quais representações os licenciandos possuem quanto às concepções e finalidades dessa temática. O debate que propomos é fruto de uma investigação que foi realizada no Laboratório Científico de Aprendizagem, Pesquisa e Ensino (LACAPE - UFRPE/CNPq), em 2019/2. As etapas do procedimento teórico-metodológico são: (i) revisão da literatura, (ii) análise de documentos oficiais, (iii) análise das ementas dos cursos de Licenciatura em Matemática e (iv) aplicação de questionário com trinta licenciandos de três universidades públicas. Tomamos como base para o trabalho exploratório os princípios da pesquisa qualitativa, segundo os quais organizamos os dados coletados, apresentando-os no formato de diagramas, quadros e gráficos, para então esmiuçar as nossas percepções. Para a análise dos dados, realizamos a modalidade de análise de conteúdo à luz da Teoria das Representações Sociais (TRS) e da pesquisa narrativa, no sentido de interpretar os depoimentos dos participantes. Conforme os resultados obtidos, observamos que uma das instituições ainda não possui nenhuma disciplina específica obrigatória que abranja diretamente sobre como ocorre ou deve ser trabalhada a avaliação na Matemática. Constatamos também que a concepção de avaliação varia de acordo com o perfil de cada licenciando/a. Este artigo acentua, portanto, a necessidade de trazer discussões sobre esse tema ainda na formação inicial, a fim de que os docentes de Matemática possam vislumbrar formas heterogêneas e inovadoras de avaliar.
This study discusses the impacts of theoretical reflections, in the Mathematics Degree courses in the state of Pernambuco, about the assessment in Mathematics classes and aims to identify what representations the undergraduate students have regarding the concepts and purposes of this topic. The debate we propose is the result of an investigation that was carried out at the Research Laboratory of Learning, Research and Teaching (LACAPE - UFRPE/CNPq), in 2019/2. The steps of the theoretical-methodological procedure are: review of the literature, analysis of official documents, analysis of the menus of the Mathematics Degree courses and application of a questionnaire with thirty undergraduate students from three public universities. We take as a basis for exploratory work the principles of qualitative research, according to which we organize the collected data, presenting them in the form of diagrams, tables and graphs, and then scrutinizing our perceptions. For data analysis, we performed the content analysis modality in the light of the Social Representations Theory and narrative research, in order to interpret the testimonies of the participants. Based on the results obtained, we observe that one of the institutions does not have any specific compulsory subject that directly covers how the assessment in Mathematics occurs or should be worked yet. We also found that the concept of assessment varies according to the profile of each undergraduate student. This article accentuates the need to bring discussions on this topic still in the initial formation, so that Mathematics teachers can envision heterogeneous and innovative ways of assessing.
