Com base na perspectiva sociocognitiva da leitura, conforme os trabalhos de Kleiman (2013), Siqueira e Zimmer (2006), Koch e Elias (2010), Silveira e Oliveira (2015), este trabalho apresenta o processo de ativação de conhecimentos prévios, os objetivos do ato de ler e as estratégias cognitivas e metacognitivas. A pesquisa segue a abordagem metodológica qualitativo-interpretativa com aporte quantitativo. A coleta de dados deu-se numa turma do 1º ano do ensino médio de uma escola pública de Maceió-AL, contando com 31 alunos-participantes, utilizando como instrumentos para a coleta de dados os testes múltipla escolha e teste cloze. Pelo caráter interventivo, a pesquisa também se classifica como pesquisa-ação, pois o contato sistemático dos participantes com os testes possibilitou identificar as suas dificuldades, assim como contribuir para o desempenho na compreensão leitora. Os resultados demonstram que os alunos-participantes sentem dificuldade para compreender as questões inferenciais. É possível concluir que o trabalho sistemático com a aplicação de técnicas e estratégias de leitura poderá surtir efeito positivo se ocorrer com mais frequência nas escolas.
Sur la base du point de vue socio-cognitive de la lecture, les travaux de Kleiman (2013), Smith et Zimmer (2006), Koch et Elias (2010), Silveira et Oliveira (2015), ce document présente le processus d'activation des connaissances antérieures, objectifs de l'acte de lecture et des stratégies cognitive et métacognitives. L'approche méthodologique est qualitative contribution, d'interprétation et quantitative. La collecte des données a eu lieu dans une classe de la 1ère année de lycée dans une école publique á Maceió-AL, au moyen d'instruments de test à choix multiples et un test de closure. Par nature intervenant, la recherche se classe également que la recherche d'action, pour un contact systématique des sujets de recherche avec les tests nous ont permis d'identifier les difficultés des élèves, ainsi que de contribuer à la performance en compréhension de la lecture. Il a été prouvé que les élèves démontrent des difficultés à comprendre les questions déductives. Le travail didactique avec l'application des techniques et des stratégies de lecture pourrait porter effet positif de fruits si elle a eu lieu le plus souvent dans les écoles.
