A pesquisa ora apresentada buscou aprofundar a reflexão sobre a avaliação da aprendizagem na educação básica, sobretudo, realizar uma análise quanto à práxis avaliativa docente na atualidade das escolas públicas do Brasil. Para esta reflexão, considerou-se importante conhecer a historicidade implicada e a legislação referente, buscando identificar os paradigmas culturais envolvidos. Também se objetivou identificar como os docentes, diante das diversas correntes teóricas externas que influenciaram o Brasil, têm desenvolvido sua práxis avaliativa em sala de aula, bem como até que ponto a cultura segregadora da avaliação tem influenciado e dificultado o professor no sentido de promover uma proposta avaliativa dinamizadora e coerente com as necessidades atuais dos estudantes. A partir de alguns aportes teóricos e legais, elencaram-se algumas alternativas de ampliação e qualificação da prática avaliativa, coerentes e possíveis para os estudantes do século XXI. Do ponto de vista metodológico, esta pesquisa caracterizou-se como teórica de natureza aplicada, com abordagem qualitativa. Trata-se de um estudo teórico sob a perspectiva histórico-crítica. Portanto, uma pesquisa documental, centrada na produção científica publicada em livros, em trabalhos apresentados em anais de eventos e revistas da área educacional, além de dissertações e teses.
The research seeks to deepen the reflection of the assessment of learning in basic education. Above all, an analysis of the evaluative teaching praxis, in the present time of the public schools of our country. We consider important for this reflection, to know the historicity implied and the referring legislation, soon seeking to identify the cultural paradigms involved. Aiming to identify how teachers face the different external theoretical currents that have influenced Brazil, it has developed its evaluative praxis in the classroom. Let us see, to what extent the segregating culture of evaluation as cited by the facts, has influenced and made it difficult for the teacher to promote a dynamic and coherent evaluative proposal to the students’ current needs. From some theoretical and legal contributions, we will list some alternatives for the extension and qualification of the evaluation practice, consistent and possible for the students of the 21st century. From the methodological point of view, this research constitutes a theoretical research of an applied nature, with a qualitative approach. It is, therefore, a theoretical study in a historical-critical perspective, therefore, a documentary research, centered on the scientific production published in books, works presented in annals of events and magazines of the educational area, besides dissertations and theses.
