Todo processo avaliativo está pautado em uma concepção de educação e de avaliação. Ao buscar uma alternativa de avaliação que viesse ao encontro da educação, necessária para a atualidade, encontrou-se a avaliação formativa que se dá ao longo de todo processo de ensino e aprendizagem. Essa perspectiva de avaliar possibilita a regulação constante do processo, porque todos atores envolvidos podem examinar seus rumos e segui-lo ou readequá-lo conforme sua necessidade. O portfólio se apresenta como a ferramenta adequada para essa proposta de avaliação, uma vez que compila amostras que refletem a aprendizagem ou dificuldades e possibilita a evidência da natureza evolutiva do processo de ensino aprendizagem, permitindo a análise e reflexão a partir de dados significativos.
Every assessment process is based on a concept of education and assessment. When searching for an assessment alternative that would meet the needs of education, which is necessary for today, formative assessment was found, which occurs throughout the entire teaching and learning process. This assessment perspective allows for constant regulation of the process, because all actors involved can examine its direction and follow it or readjust it according to their needs. The portfolio is presented as the appropriate tool for this assessment proposal, since it compiles samples that reflect learning or difficulties and provides evidence of the evolutionary nature of the teaching-learning process, allowing analysis and reflection based on significant data.
