A AVALIAÇÃO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM ESCOLAR

Ano: 2022 | Volume: 4 | Número: 6

Autores: MARIA LUIZA CASTRO CORBISIER

Palavras-chave: Avaliação; Ambiente Escolar; Avaliação Construtivista; Avaliação Tradicional.

Resumo Português:

Este trabalho tem como foco principal o estudo das metodologias avaliativas no contexto escolar. Através das referências bibliográficas selecionadas como base desta pesquisa pretende se entender como se dá o processo de avaliação no decorrer do processo educacional. Pretende se verificar as características das avaliações Tradicionais onde o propósito é puramente avaliativo sem levar em consideração as variáveis do contexto avaliativo e serve para agrupar os estudantes conformes às notas obtidas, e a avaliação construtivista que tem como objetivo principal além de avaliar o andamento do processo educacional, serve para direcionar o trabalho docente, levando o professor a elaborar estratégias para melhorar ou aprimorar os resultados obtidos. Assim o professor deve encarar a avaliação como uma ferramenta que irá auxiliá-lo no aprimoramento de suas funções, e aproveitar a ocasião da avaliação para desenvolver novos caminhos frente aos resultados obtidos naquele momento. Assim a avaliação poderá cumprir o papel a que se destina, e ter a função de auxiliar o professor.

Resumo Inglês:

Inclusive education is a broad topic, related to the inclusion and permanence of people with disabilities in school environments, but this problem goes beyond these students, since it is a problem of everyone who is somehow excluded from the schooling process. The gift bibliographic review article seeks to identify the means to implement inclusive education, with focus on the initial years of elementary education in public schools, based on Mantoan (2003) and Lino de Macedo (2005). Meeting the needs of inclusive education has been a major challenge, what are the necessary changes to re-signify pedagogical praxis and build new habits and patterns? Expectations need to be expanded for a more cultural formation and historicity, with a flexible curriculum, a new organization of time and components curricula, collective and individual changes, necessary to re-signify school education.

Resumo Espanhol:

La educación inclusiva es un tema amplio, relacionado con la inclusión y permanencia de las personas con discapacidad en los ambientes escolares, pero esta problemática va más allá de estos estudiantes, ya que es un problema de todos los que de alguna manera están excluidos del proceso de escolarización. El presente artículo de revisión bibliográfica busca identificar los medios para implementar la educación inclusiva, con foco en los años iniciales de la educación primaria en las escuelas públicas, basado en Mantoan (2003) y Lino de Macedo (2005). Satisfacer las necesidades de la educación inclusiva ha sido una de las principales desafío, ¿cuáles son los cambios necesarios para resignificar la praxis pedagógica y construir nuevos hábitos y patrones? Hay que ampliar las expectativas para una formación más cultural e historicidad, con un currículo flexible, una nueva organización del tiempo y de los componentes currículos, cambios colectivos e individuales, necesarios para resignificar la educación escolar.

Resumo Francês:

L'éducation inclusive est un vaste sujet, lié à l'inclusion et à la permanence des personnes handicapées dans les milieux scolaires, mais ce problème va au-delà de ces élèves, puisqu'il s'agit d'un problème de tous ceux qui sont, d'une manière ou d'une autre, exclus du processus scolaire. Le cadeau article de revue bibliographique cherche à identifier les moyens de mettre en œuvre l’éducation inclusive, avec se concentrer sur les premières années de l'enseignement élémentaire dans les écoles publiques, d'après Mantoan (2003) et Lino de Macedo (2005). Répondre aux besoins de l'éducation inclusive a été un défi, quels sont les changements nécessaires pour re-signifier la pratique pédagogique et construire de nouvelles habitudes et schémas ? Les attentes doivent être élargies pour une formation plus culturelle et historicité, avec un cursus flexible, une nouvelle organisation du temps et des composantes curricula, changements collectifs et individuels, nécessaires pour re-signifier l'éducation scolaire.

Resumo Alemão:

Inklusive Bildung ist ein breites Thema, das sich auf die Inklusion und den Verbleib von Menschen mit Behinderungen in schulischen Umgebungen bezieht, aber dieses Problem geht über diese Schüler hinaus, da es sich um ein Problem aller, die irgendwie vom Schulprozess ausgeschlossen sind. Das Geschenk Der bibliografische Übersichtsartikel versucht, die Mittel zur Umsetzung inklusiver Bildung zu identifizieren Fokus auf die ersten Jahre der Grundschulbildung in öffentlichen Schulen, basierend auf Mantoan (2003) und Lino de Macedo (2005). Die Erfüllung der Bedürfnisse der inklusiven Bildung war ein wichtiges Anliegen Herausforderung, was sind die notwendigen Änderungen, um die pädagogische Praxis neu zu kennzeichnen und neue Gewohnheiten und Muster aufzubauen? Die Erwartungen an eine kulturellere Ausbildung müssen erweitert werden und Historizität, mit einem flexiblen Curriculum, einer neuen Organisation von Zeit und Komponenten Lehrpläne, kollektive und individuelle Veränderungen, die notwendig sind, um Schulbildung neu zu bezeichnen.

Resumo Italiano

L'educazione inclusiva è un argomento ampio, legato all'inclusione e alla permanenza delle persone con disabilità negli ambienti scolastici, ma questo problema va oltre questi studenti, poiché è un problema di tutti coloro che sono in qualche modo esclusi dal processo scolastico. Il regalo articolo di revisione bibliografica cerca di identificare i mezzi per implementare l'educazione inclusiva, con concentrarsi sui primi anni di istruzione elementare nelle scuole pubbliche, sulla base di Mantova (2003) e Lino de Macedo (2005). Soddisfare i bisogni dell'istruzione inclusiva è stato importante sfida, quali sono i cambiamenti necessari per risignificare la prassi pedagogica e costruire nuove abitudini e modelli? Le aspettative devono essere ampliate per una formazione più culturale e storicità, con un curriculum flessibile, una nuova organizzazione del tempo e delle componenti curricula, cambiamenti collettivi e individuali, necessari per risignificare l'istruzione scolastica.