O movimento de discussão iniciado em 2013 no Brasil, promovido pelo Ministério da Educação (MEC) em prol da elaboração de uma Base Nacional Comum Curricular (BNCC), vem causando um certo desconforto para o campo educacional brasileiro, apresentando-se como uma política curricular que impõe um currículo mínimo, e não uma Base Nacional curricular com forte embasamento teórico. No presente texto, procuramos apresentar uma breve contextualização de como a Base Nacional vem se constituindo, assim como, a partir do nosso ponto de vista, analisar como BNCC está se materializando em política curricular e na produção de conhecimento nas instituições educacionais. Para tanto, as reflexões terão embasamento nos enfoques e nas abordagens observadas na obra das autoras Macedo (2006), Lopes e Macedo (2011), Frigotto (2011), Shiroma e Evangelista (2011), Montaño e Duriguetto (2013), que trazem contribuições significativas para o campo da política curricular
The discussion movement, initiated in 2013 in Brazil, promoted by the Ministry of Education (MEC) in favor of the elaboration of a National Curricular Common Base (BNCC), has been causing a certain concern to the Brazilian educational field, presenting itself as a curricular policy that It imposes a minimum curriculum and not a national curriculum base with a strong theoretical foundation. In the present text, we attempt to present a brief contextualization of how the national base is being constituted, as well as, from our point of view, to analyze how BNCC is materializing in curricular politics and in the production of knowledge in educational institutions. Therefore, the reflections are based on the approaches and observation of the work of Macedo (2006); Lopes and Macedo (2011); Frigotto (2011); Shiroma and Evangelista (2011) e; Montaño and Duriguetto (2013), that bring significant contributions to the field of curricular policy.
