Discutir a Educação do Campo criticamente perpassa pelo estudo de suas bases filosóficas e epistemológicas. Nesta perspectiva, esse artigo objetiva discutir os aspectos filosóficos e epistemológicos da Educação do Campo no bojo das tendências pedagógicas contra-hegemônicas contemporâneas.Para tanto, recuperou-se o balanço da produção do conhecimento sobre a Educação do Campo, atualizando-o. Constatou-se a hegemonia dos estudos que utilizam a expressão Educação do Campo em detrimento ao uso do termo Educação Rural, sinalizando a necessidade de novos estudos sistemáticos. Afinal, a adoção do termo não indica, necessariamente, o comprometimentocom o campo pedagógico crítico.
Discussing Rural Education critically involves the study of its philosophical and epistemological bases. In this perspective, this article aims to discuss the philosophical and epistemological aspects of Rural Education in the midst of contemporary counter-hegemonic pedagogical trends. In order to do so, the balance of the production of knowledge about Rural Education was recovered, updating it. The hegemony of studies that use the expression Rural Education to the detriment of the term Rural Education was verified, signaling the need for new systematic studies. After all, the adoption of the term does not necessarily indicate a commitment to the critical pedagogical field.
