BENEFÍCIOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR PARA O DESENVOLVIMENTO DO ALUNO COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA NA PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES

Revista da Associação Brasileira de Atividade Motora Adaptada

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ISSN: 2674-8681
Editor Chefe: Eduardo José Manzini
Início Publicação: 01/01/2018
Periodicidade: Semanal
Área de Estudo: Educação física

BENEFÍCIOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR PARA O DESENVOLVIMENTO DO ALUNO COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA NA PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES

Ano: 2019 | Volume: 20 | Número: 1
Autores: Lucas Augusto de Mello, Maria Luiza Salzani Fiorini, Daniel Pereira Coqueiro
Autor Correspondente: Lucas Augusto de Mello | [email protected]

Palavras-chave: Atividade motora adaptada, Educação Física, Inclusão Escolar, Transtorno do Espectro Autista

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

Trata-se de um estudo que investiga a inclusão escolar de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) sob a ótica dos professores de Educação Física (PEF). A pessoa com TEA apresenta prejuízos na comunicação, na interação social e comportamento. Além disso, há a necessidade de manter uma rotina de vida, porém, cada pessoa tem suas características próprias. No contexto escolar, mais especificamente nas aulas de Educação Física, o professor necessita estar preparado para lidar com os alunos com TEA, pois, a Educação Física estimula o desenvolvimento de aspectos em que tenham dificuldades. Estudos realizados apontaram uma falta de conhecimento dos profissionais sobre este tema, indicando uma formação defasada e não adequada no curso de Educação Física. Por isso, pesquisas sobre esse tema são importantes para que o profissional da Educação Física possa ter conhecimento sobre os tipos de atividades físicas que beneficiam o desenvolvimento de cada aspecto do indivíduo com TEA. Nesse sentido, o estudo teve como objetivo identificar a percepção dos PEF sobre os benefícios da Educação Física escolar para o desenvolvimento do aluno com Transtorno do Espectro Autista. O trabalho compreende uma pesquisa descritiva. O Projeto de Pesquisa foi submetido ao Comitê de Ética da Faculdade de Ensino Superior e Formação Integral (FAEF). Os participantes da pesquisa foram 10 PEF que atuavam na rede municipal de ensino, com turmas do 1º ao 5º ano, e que ministravam aulas para turmas regulares nas quais havia um aluno com TEA regularmente matriculado. Em termos metodológicos, os pesquisadores elaboraram um questionário a ser autopreenchido pelos participantes, com 11 perguntas abertas relacionadas aos temas: 1) percepção do professor de Educação Física sobre o Transtorno do Espectro Autista; e 2) benefícios da aula de Educação Física para o desenvolvimento do aluno com Transtorno do Espectro Autista. Na sequência, o questionário foi avaliado por dois juízes - profissionais de Educação Física com experiência na área de Educação Especial e em elaboração de questionário - para avaliarem se as perguntas redigidas auxiliariam a responder o objetivo da pesquisa; e, se a escrita estava adequada. Assim, após a avaliação dos juízes foi elaborado a segunda versão do questionário. Identificou-se que os PEF souberam definir o TEA, relataram a importância das aulas de Educação Física para o desenvolvimento geral do aluno com TEA, porém, algumas questões negativas foram citadas como a falta do diagnóstico do aluno, de apoio da escola e de conhecimento do PEF sobre o tema, além de faltar respostas mais justificadas em cada questão.



Resumo Inglês:

This is a study that investigates the school inclusion of students with autism spectrum disorder (ASD) from the perspective of physical education teachers. The TEA with several disorders that have some similar features. The person with TEA presents communication in social interaction and behavior. In addition, there is the need to maintain a routine of life, however, each person has your own feature. In the school context, more specifically in physical education classes, the teacher needs to be prepared to deal with students with TEA, the physical education stimulates the development of areas in which they have difficulties. Studies showed a lack of knowledge of professionals on this topic, pointing behind training and adequate training in physical education course. So, research on this theme are of extreme importance to the physical education professional learn how physical activity can be beneficial to develop every aspect of student development with TEA. In this sense, the study aimed to identify PEF perceptions about the benefits of school physical education for the development of students with Autistic Spectrum Disorder. The work comprises a descriptive research. The research project was submitted to the Ethics Committee of the College of higher education and training (FAEF). Survey respondents were 10 physical education teachers who work in the network of municipal education, with classes from 1st to 5th year and provide classes for regular classes that have at least one student with TEA. In methodological terms, the researchers draw up a questionnaire to be auto filled by the participants, with opened questions related to themes: 1) perception of physical education teacher about the autistic spectrum disorder; and 2) benefits of physical education class for the development of the student with autism spectrum disorder. As a result, was sent to two judges-physical education professionals with experience in special education and in development of questionnaire to assess whether the questions draw up will help to answer the purpose of the research; and, if the writing is adequate. So, after the evaluation of the judges was prepared the second version of the questionnaire. After the PEF answering the questionnaire was analyzed each issue, where the PEF knew set TEA, reported the importance of the physical education classes for the general development of the student with TEA, however some negative issues were cited as the lack the diagnosis of student, school support and knowledge of PEF on the topic, in addition to missing responses more justified in each issue