A pesquisa, de cunho qualitativo, objetivou demonstrar e discutir sobre alguns pontos reflexivos que tangem os questionamentos acerca da leitura, literatura e letramento no âmbito educacional, com foco na Educação Infantil. Ponderou-se, de modo analítico, identificar como a utilização da oralidade e da literatura, desde a primeira etapa da escolarização, pode promover o incentivo ao hábito da leitura, significando e potencializando um efetivo sujeito-leitor. A leitura e o letramento foram trabalhados como suporte e fonte benéfica para a possibilitar uma formação cultural no aluno, logo, também, na sua formação enquanto um efetivo leitor. O estudo, proposto através de uma revisão bibliográfica, fundamentou-se, no que concerne à leitura, em Freire (2011; 2013; 2015), Martins (2006) e Kleiman (1999; 2005; 2016), referente à literatura e à leitura literária, contribuíram os aportes de Abramovich (1997), Dering (2017) e Antunes (2003); e, pontuando sobre Letramento, os pressupostos de Soares (2017a; 2017b) e Tfouni (2010).
The qualitative research aimed at demonstrating and discussing some reflexive points that touch on the questions about reading, literature and literacy in the educational sphere, focusing on Early Childhood Education. It was analyzed in an analytical way how the use of orality and literature, from the first stage of schooling, can promote the incentive to the reading habit, meaning and potentiating an effective subject-reader. The reading and the literacy were worked as a support and beneficial source to enable a cultural formation in the student, as well, in his formation as an effective reader. The study, proposed through a bibliographical review, was based, with regard to reading, in Freire (2011; 2013; 2015), Martins (2006) and Kleiman (1999; 2005; 2016), Literature and literary reading contributed by Abramovich (1997), Dering (2017) and Antunes (2003); and, with reference to Literacy, the assumptions of Soares (2017a; 2017b) and Tfouni (2010).
