Palavras-chave: Projeto político-pedagógico, identidades negras, Educação de Jovens e Adultos.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O relato de experiência apresenta uma prática pedagógica realizada no estágio em coordenação pedagógica no curso de Pedagogia da Universidade Federal da Bahia. Expõe uma intervenção pedagógica realizada em uma turma da Educação de Jovens e Adultos, numa escola pública do Estado da Bahia. A partir do documento histórico: Carta da comissão de libertos a Ruy Barbosa de 19 de abril de 1889, que reivindicou educação para crianças negras no século XIX, a atividade objetivou contribuir na reformulação do projeto político-pedagógico (PPP) da escola. Os alunos escreveram cartas dirigidas à gestão da escola, revelando desejos e solicitando melhorias na escola, a fim de contribuir na reelaboração do PPP. Os resultados apontam que ao repensar um PPP emerge um encontro com diversas identidades que reivindicam por direitos à educação. Conclui-se que as vozes dos estudantes devem exercer maior protagonismo no campo democrático de decisões da escola.
Resumo Inglês:
The report of experiences presents a pedagogical practice carried out in the pedagogical coordination stage in the course of Pedagogy of the Federal University of Bahia. It exposes a pedagogical intervention carried out in a class of the Education of Young and Adults, in a public school of the State of Bahia. From the historical document: Letter from the commission of freedmen to Ruy Barbosa of April 19, 1889, who claimed education for black children in the nineteenth century, the activity aimed to contribute to the reformulation of the school's political-pedagogical project (PPP). The students wrote letters addressed to the school management, revealing wishes and requested improvements in the school, in order to contribute to the re-elaboration ofthe PPP. The results indicate that when rethinking a PPP emerges a meeting with diverse identities that claim for rights to education. It is concluded that the voices of students should play a greater role in the democratic field of school decisions.
