CENÁRIO DAS PRODUÇÕES ACADÊMICAS SOBRE FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL I (2000-2018)

Ano: 2020 | Volume: 1 | Número: 1

Autores: Jocilene Pupo Ribeiro, Mary Ângela Teixeira Brandalise

Palavras-chave: anos iniciais, formação de professores, professores polivalentes, matemática, revisão sistemática

Resumo Português:

Este texto apresenta uma revisão sistemática de literatura, que objetivou inventariar as teses e dissertações brasileiras sobre formação inicial e continuada de professores polivalentes que ensinam matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental I, compreendendo o período de 2000 a 2018. Seguindo a linha de estudos de Lee Shulman (1986,1987) sobre o conhecimento específico do conteúdo, conhecimento pedagógico do conteúdo e conhecimento curricular do professor polivalente que ensina matemática. O levantamento foi realizado em base de dados digitais selecionando os trabalhos com base na leitura do título e do resumo. O processo de categorização gerou o agrupamento de pesquisas sobre formação inicial, formação continuada e formação inicial e continuada, com subcategorias de acordo com o objeto de pesquisa. O estudo revelou que existem lacunas na formação inicial e continuada quanto ao conhecimento matemático dos professores polivalentes, que nas produções acadêmicas voltadas tanto à formação continuada quanto à formação inicial na área de matemática predomina a discussão sobre o conhecimento pedagógico dos professores, ficando em segundo plano o conhecimento específico de matemática, ou seja, a ênfase maior das pesquisas é mais para as metodologias de ensino mais do que ao estudo dos conteúdos matemáticos necessários à docência nos anos iniciais do Ensino Fundamental no Brasil.

Resumo Inglês:

This text presentes a systematic literature review, which aimed to make na inventory of Brazilian theses and dissertations on initial and continuing training of multipurpose teachers who teach mathematics in the eraly years of Elemenatry School, covering the period from 2000 to 2018. Following the line of Lee Shulman´s studies (1986, 1987) on specific contente knowledge, pedagogical contente knowledge and curriculum knowledge of the multipurpose teacher who teaches mathematics. The survey was carried out in a digital databse, selecting the Works based on the Reading of the title and abstract. The categorization process generated a grouping, with subcategories according to the research object. The study revealed that there are gaps in the initial and continuing education as to the mathematical knowledge of multipurpose teachers, that in academic productions aimed ate both continuing education and initial education in the área of mathematics, the discussion about the pedagogical knowledge of teachers predominates, remaining in the background the specific knowledge of mathematics, that is, the greater emphasis of research is more on teaching methodologies than on the study of the mathematical contente necessary for teaching in the early years of elementar school in Brazil.

Resumo Espanhol:

Este texto presenta una revisión sistemática de la literatura, que tuvo como objetivo hacer un inventario de tesis y disertaciones brasileñas sobre la formación inicial y continua de docentes polivalentes que imparten matemáticas en los primeros años de la Escuela Primaria, abarcando el período 2000 a 2018. Siguiendo la línea de los estudios de Lee Shulman (1986, 1987) sobre el conocimiento de contenido específico, el conocimiento del contenido pedagógico y el conocimiento del currículo del profesor polivalente que enseña matemáticas. La encuesta se realizó en una base de datos digital, seleccionando los trabajos en base a la lectura del título y resumen. El proceso de categorización generó un agrupamiento de investigaciones sobre formación inicial, educación continua y educación inicial y continua, con subcategorías según el objeto de investigación. El estudio reveló que existen vacíos en la formación inicial y continua en cuanto al conocimiento matemático de los docentes polivalentes, que en las producciones académicas orientadas tanto a la educación continua como a la educación inicial en el área de las matemáticas predomina la discusión sobre los conocimientos pedagógicos de los docentes, quedando en un segundo plano el conocimiento específico de las matemáticas, es decir, el mayor énfasis de la investigación está más en las metodologías de enseñanza que en el estudio de los contenidos matemáticos necesarios para la enseñanza en los primeros años de la escuela primaria en Brasil.