Challenges and possibilities in the guarantee process of the specific school curriculum in indigenous schools/Desafios e possibilidades no processo de garantia do currículo escolar específico em escolas indígenas.
Diversitas Journal
Challenges and possibilities in the guarantee process of the specific school curriculum in indigenous schools/Desafios e possibilidades no processo de garantia do currículo escolar específico em escolas indígenas.
Autor Correspondente: S, J, C, Bezerra. | [email protected]
Palavras-chave: Indigenous School Education. Cultural identity. Curriculum.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
A importância de manter a identidade cultural, nos dias atuais, faz aos povos indígenas se desligarem de tantas imposições sofridas desde a invasão e genocídeo no Brasil. Fortalecendo as lutas pela conquista e independência na construção de um currículo específico que irá definir a identidade da comunidade escolar, a partir dos aspectos interculturais predominantes. Nesse âmbito, é evidente que, com o sugirmento da educação em berço ocidental, saibamos da grande importância de seu papel na formação do cidadão e construção de ideologias que movem e que garantem melhorias para a humanidade. A forma como as políticas educacionais assistenciam os povos tradicionais e sua educação diferenciada, que constantemente são reivindicados, visando oportunidades e melhorias na qualidade de educação para a formação cidadã indígena, digna de reconhecimento por suas origens ancestrais. Objetivou-se com a presente pesquisa, de cunho bibliográfico, analisar o direito de se ter um currículo diferenciado na Educação Escolar Indígena, foi realizada entre os meses de junho do ano de 2016 a agosto do ano de 2017. No decorrer da pesquisa, foram realizadas vários estudos e discussões sobre a educação escolar indígena, sobre currículo e o desafio da busca por um currículo específico, abordando as dificuldades e anseios que a educação escolar indígena alagoana vem enfrentando há anos. O aporte teórico usado para refletir sobre o tema em questão foi com base em: Alagoas (2015); Brasil (1988, 1991, 1996, 1998, 2002, 2005, 2014); Bergamaschi (2012); Eyng (2010); Grupioni (2006); Lopes (2008); Malta (2013); Munari (2010) e Vilar (2017). A pesquisa traz como evidências, a necessidade de se garantir um currículo escolar específico às escolas indígenas, visando contribuir para a oferta de uma educação escolar intercultural com contextualização, promovendo um currículo propício a cultura local. Neste sentido, teve como objetivo proporcionar aos índios, suas comunidades e povos, a recuperação de suas memórias históricas e reafirmação de suas identidades étnicas e a valorização de suas línguas e ciências. Esta escola necessita desenvolver um trabalho de forma coletiva em prol da construção de um currículo específico que objetive a melhoria do ensino-aprendizagem, possibilitando aos educadores e educandos uma convivência criativa, humanizada, transformadora, solidária e cultural integrada ao contexto no qual estão inseridos, sem desrespeitar as crenças e práticas culturais dos indígenas.
Resumo Inglês:
The importance of maintaining cultural identity today makes indigenous peoples disconnect from so many impositions suffered since the invasion and genocide in Brazil. Strengthening the struggles for achievement and independence in the construction of a specific curriculum that will define the identity of the school community, based on the predominant intercultural aspects. In this context, it is evident that, with the suggestion of education in western cradle, we know the great importance of its role in the formation of the citizen and the construction of ideologies that move and guarantee improvements for humanity. The way in which educational policies assist the traditional peoples and their differentiated education, which are constantly being claimed, aiming at opportunities and improvements in the quality of education for indigenous citizen formation, worthy of recognition for their ancestral origins. This research aimed to analyze the right to have a different curriculum in Indigenous School Education, was carried out between June 2016 and August 2017. During the research, were Several studies and discussions were conducted on indigenous school education, curriculum and the challenge of finding a specific curriculum, addressing the difficulties and anxieties that indigenous school education in Alagoas has been facing for years. The theoretical contribution used to reflect on the theme in question was based on: Alagoas (2015); Brazil (1988, 1991, 1996, 1998, 2002, 2005, 2014); Bergamaschi (2012); Eyng (2010); Grupioni (2006); Lopes (2008); Malta (2013); Munari (2010) and Vilar (2017). The research brings as evidence the need to guarantee a specific school curriculum for indigenous schools, aiming to contribute to the offer of a contextualized intercultural school education, promoting a curriculum conducive to local culture. In this sense, it aimed to provide the Indians, their communities and peoples with the recovery of their historical memories and the reaffirmation of their ethnic identities and the valorization of their languages and sciences. This school needs to develop a collective work to build a specific curriculum that aims to improve teaching-learning, enabling educators and learners a creative, humanized, transformative, supportive and cultural coexistence integrated with the context in which they are inserted, without disrespecting the indigenous beliefs and cultural practices.
