Este texto discute os pressupostos teóricos dos Ciclos de Formação Humana, polÃtica pública implementada a mais de dez anos na Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso, tendo como pano de fundo as contribuições de autores que discutem a Teoria da Educação, trazendo a contextualização histórica da Pedagogia enquanto Ciência e as transformações sociais nos últimos séculos, no sentido de compreender como esses temas se articulam, passando pela análise do modelo de sociedade vigente imbricada no espaço escolar. As reflexões contidas neste texto fazem parte do conjunto de preocupações vivenciados por diversos pesquisadores e educadores da educação básica que apontam a formação docente e a escola como lócus dessa formação como viés importante da implementação das polÃticas públicas educacionais na construção da educação efetivamente emancipadora.
This text discusses the theoretical assumptions of Cycles of Human Development, state policy implemented over ten years in State Schools of Mato Grosso, as a scenario has the contributions of authors who discuss the Theory of Education, bringing the historical contextualization of Pedagogy as Science and the social changes in past centuries, in order to understand how these issues are articulated, through analysis of current society model linked in school space. The reflections in this text take part of concerns experienced by several researchers and educators of basic education that point the Teacher Education and the school as locus of this development as an important bias of implementation of the educational state policies in construction of emancipatory education effectively.
